班容量大是重点校的一大“特点”。据太原市的一项调查表明，大部分重点中小学的班容量都在60多人，有的多达80多人，远远超过了每班不超过45人的国家规定。山西省的一些城镇中小学班容量也“超负荷”，有的学校班容量甚至多达上百人，主要是由于乡村学校教师流失、教育教学质量不高等原因，造成农村学生向城镇转移。
试想，义务教育阶段，孩子们从小学一年级到初中三年级，个子长了，教室不长，桌子不长，教师不增，可班里的人数却不断增加，学生只有直着腰杆“认真学习”，侧着身子进进出出。在众多的学生面前，大多数教师只能在维持纪律、统一行动上花大力气，又何谈创设一个宽松和愉快的学习环境，何谈发展学生个性，培养学生创新精神呢？多数情况下，这种既不利于学生健康成长又违背教育规律的现象，已经被那些“追重点族”的家长和睁一只眼闭一只眼的教育行政部门所默认。学校为了经济效益，来者不拒，而校长们却把“挡不住的择校潮”作为他们“超载、超重”的充分理由。
课业负担重是重点校的另一大“优势”。许多重点校打着素质教育的幌子，不断加重“课业负担”，目的就是打造自己的品牌，保住“重中之重”的地位。寒暑假晚放假早开学，双休日强化补课，全然不考虑学生的承受能力，不考虑学生的个性发展；教师之间相互竞争，各科老师抢时间、争名次，有的老师甚至在家里挂起小黑板，为学生“无私奉献”；家长们盯着孩子的名次，孩子们被家长“爱的迷雾”包围，被学校“作业的围墙”禁锢，苦不堪言。
另外，收费高是重点校的另一个“特色”。随着人们对子女接受高质量教育需求的增加，重点学校身价倍增，家长们不惜一切代价进重点、挤重点、抢重点。重点校不仅热衷于那些高分学生，而且那些被分数线拒之门外而又迫切想上重点的学生，也备受学校的青睐。于是乎，赞助费、择校费、支持费等等费用，为校园注入了“活力”，难怪有人说，重点学校是“高价生培养尖子生”。对于那些学习成绩相对落后的学生，学校不能只关注他们的腰包，而忽略了他们的成长，把沉重的经济负担压在尚未发育成熟的学生心上，这不是教育的初衷。在这一方面，重点学校是否更应该起到“重点示范”的作用。
在我国，尤其是经济落后的内陆地区，教育观念的相对滞后，教育发展的不均衡，时时困扰着人们的选择。一些学校对国家规定置若罔闻，对媒体呼吁熟视无睹，你喊你的，我干我的，受害者是我们的未来。当务之急是，对一些屡禁不止的现象，教育行政部门要强制执行，严格控制班容量，不能超出国家规定的范围，违者追究校长的责任；对假期补课、双休日加班、家庭作业多等加重学生负担的学校和教师，教育行政部门要明文规定，采取强硬措施加以制止；减轻学生的经济负担，对学校收费要有标准，扶持薄弱校，加大对薄弱校的建设，减轻挤重点的压力。
教育要在科学、公平、有序的竞争中进行良性发展，不仅需要舆论的正确导向，需要社会各界的理解和支持，更需要教育行政部门的科学指导和有效监督。