对此，原国家教委副主任邹时炎委员指出，教育部门应该按照“三个代表”重要思想，实事求是、严肃认真地总结办示范学校的经验与教训，进一步深化教育改革，切实改进思想作风和工作作风，正确指导示范学校沿着健康有序的轨道前进。他建议，应进一步端正和明确办示范校的指导思想，要对教育资源均衡开发和合理利用，努力提高综合效益。不能人为地搞厚此薄彼，造成同类型学校间办学条件悬殊过大。教育投资应重点向薄弱学校和困难地区倾斜，多做一些“雪中送炭”的“民心工程”，少搞一点“锦上添花”的“形象工程”。要建立严格的监管措施，杜绝奢侈浪费等现象的发生。
邹时炎认为，新的世纪，教育会面临许多新的变化和问题。办好示范校，不能完全沿袭老办法。要善于借鉴国内外先进经验，遵循教育工作的客观规律，从实际情况出发，探索新思路和新方式。如教育的决策要走群众路线，增强民主性和透明度；教育质量的评价要客观公正、科学求实，要听取专家的意见，特别要重视接受家长和社会的评价和监督，不能“王婆卖瓜，自卖自夸”。示范学校只靠领导钦定和学校自封，都是缺少生命力的。此外，示范学校要打破“清一色”，具有多样性。办好示范学校，应充分照顾到各地经济、社会、文化、教育等方面发展的差异和不平衡，在学校的类别、模式、内容与标准要求上，要从自身实际出发，提倡多样性，创特色，反对搞“一刀切”、“千校一面”。只有这样，才能使各地、各校充分发挥出应有的优势，使我们的教育事业充满活力。
邹时炎说，要探索建立一种有利于示范校求真务实、积极竞争、勇于创新的新机制，并建立与之相适应的激励制度——以精神鼓励为主，辅以适量经费奖励。(本报记者 范绪锋)
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北京市教育界政协委员提出：义务教育应均衡发展
在今年的北京市政协九届五次会议上，教育界委员对刘淇市长在政府工作报告中提出的“促进义务教育学校均衡发展”非常赞同，同时对北京市某些区不顾市情、国情而盲目加强示范高中建设的做法，提出了一些不同意见。为此，记者采访了几位北京市教育界政协委员。
北京朝阳区职工大学副教授解世隆说，现在一些区的示范高中投资过大，如果大家都这样发展，就太脱离市情、国情了。他说，示范学校有必要建，但规模是否必须要求那么高？不言而喻，有优质校就有劣质校，北京市为消灭基础薄弱校做了很大努力，但如此一来，岂不又拉大距离，丢掉“教育均衡发展”的主题了吗！解世隆说，教育质量的高低取决于师资，但我们现在只会念一本经：把学校做大做强。实际上学校并非如此才能提高竞争力。目前，我们的师资状况不容乐观。若此种状况不解决，只一味解决硬件，建机房、语音室、多功能厅等，花了大钱，却未能很好地利用这些设施，这难道就是“优质服务”吗？这样做是违背义务教育初衷的。
北京市有72所重点中学，如今要建60所示范校，各区都在争名额。北京史家胡同小学校长卓立、北京19中校长李江洲、北京崇文区小学数学教研室教研员吴正宪认为，关键不是示范校本身，而是观念的误导。示范校的内涵是什么？它应该是在办学方向、办学理念上起示范作用，而不是引导高消费，互相攀比，追求奢华，所以我们一定要淡化硬件建设指标。
北京通州区潞河中学高级教师黄念辉、通州区教师进修学校教师张京说，北京市区域内经济发展的不平衡已经造成教育发展的不平衡。目前市区校与郊区校、市区的重点校与普通校、郊区城镇校与边远山区校之间存在着各种差距，包括教师收入差距拉大、边远山区和城镇教师外流等已成为社会问题，不容忽视。建议政府关注这一现象，注重经济的平衡发展，重点扶持薄弱学校的发展。