幼儿也有“自我实现”的欲望和动机，只不过幼儿“自我实现”的欲望和动机不像成人那样强烈和明显罢了。“自我实现”对子幼儿的健康成长起着强大的推动作用，家长和幼儿园教师要善于利用幼儿的这一心理特点教育和引导孩子。

   首先，要运用孩子“自我实现”的欲望强化孩子对理想的追求。“自我实现”表现为个人潜能的实现。它反映出人的努力的一种程度。一般来说，幼儿从3岁开始已产生了一种求长进的动机。如孩子“为什么”问得多了，他们希望自己能了解更多的东西，有更大的本领；在幼儿园里得到的小红花一天比一天多，也希望老师、爸爸妈妈赠给自己更多的表现机会。这一切都说明孩子在3岁以后会时刻表现出一种对“长进”的追求。在不断的追求之下，他们会逐渐地产生初步的理想。尽管他们对自己未来的人格形象是通过幻想的形式进行描绘的，但这种描绘当然还是以孩子“自我实现”的欲望为基础的。所以，在家庭教育和幼儿园的教育活动中，应该注意促进幼儿“自我实现”欲望的产生和发展，以便孩子为自己描绘更为美好的“远大”蓝图，为日后对他们进行理想教育打下良好的基础。

   其次，要运用孩子对“自我实现”的追求，促进他们自我独立性的发展。“自我实现”欲望在幼儿心理活动中最突出的表现是追求“独立”。孩子到了3岁以后依赖心理明显减弱，有了自己独立活动的愿望和初步能力，有了一定的思维能力、知识和经验，会觉得自己长大了，是个“大人”了，所以，自我独立的欲望便快速发展起来。日常生活中我们所说的孩子的“第一反抗期”正是对孩子要求自我独立的一种心理和行为表现的概括。由于“自我实现”是幼儿心理活动中的一种隐形的内在动力，它对于促进幼儿独立性的发展有着十分重要的意义、所以我们要无分发挥幼儿“自我实现”欲望的推动力量。家长和老师要注意调动孩子的积极性，鼓励孩子独立地去进行评价、独立地去从事创造活动，充分发挥孩子的潜能。当然，对子幼儿来说，“自我实现”注往还只是一种内在的需求，还没有把“自我实现”作为一种目标云实施并体现在行动之中。但孩子自我独立性的发展却离不开这一心理力量。所以，在培养孩子独立性的问题上，有效地利用孩子的“自我实现”的心理欲望始终是教师和家长需要重视的。

    再次，要运用孩子对“自我实现”的追求，引导他们进行自我教育。自我教育是“个人主动地提出道德修养目标，并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程”。自我教育的根本问题在于主观能动性如，其产生的基础在于自我评价的能力。幼儿自我评价的能力低下，一般不会进行自我教育。在家庭教育和幼儿园教育的过程中，我们可以利用幼儿有“自我实现”欲望这一心理特点，引导幼儿学会“自我教育”，如引导孩子进行自我评价、自我批评、自我控制等等。利用孩子“自我实现”欲望引导孩子进行自我教育的方法很多，具体地说，我们可以从这样几个方面入手：在认知方面，利用幼儿“自我实现”的欲望引导他们产生更强的求知欲望，激发他们主动地求知识，掌握更多的本领；在情感方面，利用幼儿“自我实现”的欲望引导他们自觉主动地去关心人、同情人，做一个品质好、受人称赞的好孩子；在意志方面，利用幼儿“自我实现”的欲望，引导他们进行自我需要、自我行为控制，使他们能够逐渐做到按照自己或老师、父母等设计的目标、计划去行动，同时，能在“自我实现”欲望的推动下，提高自信心，增强经受挫折的能力。