豆丁在上幼儿园的几年里，一直保持着对绘画的兴趣。妈妈发现，豆丁在上小班第二学期的时候，不仅能在动手绘画之前有一个简单的构思，而且在绘画过程中坚持原设想的内容不变。那种涂着涂着才想起要画什么或画着画着又变花样的现象大大减少。到了中班，豆丁绘画构思的稳定性进一步增强，能够在整个绘画过程中较少地受他人及环境影响，有始有终地将画画完。到大班的时候，豆丁已经能够在动手之前想好要画的主题，然后按照主题去画和做了。

    看到豆丁有这样大的进步，妈妈真的感到很高兴。李老师也饶有兴致地分析了豆丁这段成长时期的绘画作品。老师首先指出了这个年龄阶段孩子画作的造型特点。

    从豆丁的画来看，进入形象期，孩子的画的画面形状逐渐复杂化，并且数量增加。这时，儿童仍是用简单的形状（直线、圆形、方形、三角形等）组成形象，具有了一定的表现意义。而这些形状一旦分离或局部离开了整体，就不再代表任何东西。

    与象征期不同的是，在形象期，儿童虽然还是使用简单形状，但他们能用更多和更大的形状去组成形象，这样画出来的东西就越来越容易辨认了。（如图1）

    经过一个时期以后，儿童开始将由简单形状构成的形象某些部分融合为一个整体，密不可分。下面便是豆丁前后相隔一段时间所画的3幅同一题材的作品（图2）。

    使用融合的线条构成形象有一定的难度，需要眼睛与手同时进行，眼睛要能将复杂的各个部分看成一个整体，把握住他的轮廓线，引导着手沿着形象的整个轮廓运动。

    这一时期儿童运用形状的发展顺序大致如下：简单形状结合之形象--局部有融合痕迹之形象--完整轮廓之形象。

    儿童绘画中最早出现的形状都是圆形。儿童在早期有一段时间，能把各个事物感知为一个个不同的单位，把一事物与另一事物区别开来，但不能仔细地分辨形状，就会用最简单的形状描绘出来。而所有形状中最简单的要数圆形。

    在儿童学会用圆形描绘物体之后的第二步，便是把许多圆结合成同心圆的形式。开始时儿童把两个大小不同的圆套在一起，代表一只内有孔的眼睛、耳朵，或者一个向前看的头。稍后，儿童用它来代表一个住有人的房子或是一节载人的车厢，再就是食物装在盘子里或是身体裹在衣服里等等（如图3）。

（待续）