●强调综合思维，培养学生整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力
●明确“能力层次”，提倡创新意识、创新精神
2001年文科综合《考试说明》考试范围与2000年相比有一些调整，能力要求更强调考查考生对政治、历史、地理各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力。文科综合能力测试与政治、历史、地理单科考试的测试目标具有一定的一致性。政治、历史、地理三科的《考试说明》考试范围同样适合文科综合能力测试范围，所不同的是，政治、历史、地理单科考试主要是指对某一学科基本知识理解与应用能力的测试，而文科综合能力测试中的试题可以是分别或同时以地理、历史和政治三个学科基本知识理解与应用能力的测试。
考试范围略有变化 试卷满分提高到300分
2001年文科综合《考试说明》体现鲜明的时代气息，删减了一些知识内容，增加了与社会热点和焦点贴近的内容，如经济常识采用新教材命题，哲学常识增加“创新精神和创造思维”知识内容；历史学科删掉了几次农民起义，如秦末农民战争、隋末农民起义、东汉末年黄巾大起义、太平天国农民运动、元末农民起义。中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、早期民族资产阶段和无产阶级、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治、国民政府改订新约运动、毛泽东《论持久战》。世界史增加了普鲁士和奥地利的改革、德意统一、世界人民反法西斯斗争、三国轴心的形成等。
文科综合试卷分值由2000年的260分提高到300分，与中学阶段课程计划规定的三个学科总课时数的比例趋于一致，有利于支持中学实施素质教育，同时也有利于高校选拔人才时与历届高考成绩进行纵向比较。
强调综合思维 培养综合分析问题的能力
目前我国高中阶段政治、历史和地理仍单独设课，学生在系统学习各门知识的过程中，逐渐形成了各学科的知识结构、逻辑结构和带有学科特色的思维方法。文科综合能力测试内容并未脱离开政治、历史、地理知识体系，而是以学生所学的政治、历史、地理知识内容作为载体或背景，提供时政热点和社会焦点，要求学生在新材料、新情境的条件下，用政治、历史、地理知识解决问题。例如西部大开发，从政治学科分析，西部开发重点是加快基础设施建设和生态建设，发展特色经济，以及国家对经济的宏观调控和经济结构的战略调整。从历史学科分析，我国西部地区长期以来由于历史、自然等因素，起步较晚，开发较迟，经济发展滞后于全国水平，西部开发要吸取巴西“西进运动”遭到大自然报复的教训，重视生态建设。从地理学科分析，西部开发要注意营造三北防护林，长江中上游防护林，建立自然保护区，退耕还林，退耕还牧，实施“西气东输”工程，改善能源消费结构，减少大气污染，发展特色经济和特色产业。如新疆利用光照充足，昼夜温差大、光合作用强的优势，种植长绒棉、瓜果及发展相关加工工业，利用丰富的草场资源发展畜牧业，利用与多国接壤和第二座亚欧大陆桥的优势发展边缘对外贸易等。
文科综合能力测试力图在政治、历史、地理之间建立起联系，概括事物及其发展的内在逻辑和规律，将知识重组、整合，构成有机整体，以期在知识交融、思想碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。
明确“能力层次” 倡导创新意识和创新精神
文科综合能力测试中的三个能力层次是记忆、理解、应用。
例如，分析黄河流域自然资源的开发利用和经济发展。从记忆的层次，要了解黄河流域的范围有哪些自然资源，历史上在正确的意识指导下开发自然资源，出现了哪些良性循环的结果，在错误的意识指导下开发资源遭到哪些大自然的报复。从理解的层次，要理解自然资源、水资源、水能资源、土地资源、国土资源、环境资源，我国利用土地资源的国策，我国治理环境污染的对策等。从应用的层次，可从现实生活中大量有关黄河流域自然资源开发利用和经济发展的文字材料、图表、数据进行归纳，提取有效信息，并进行判断、归纳、推理得出结论：黄河流域自然资源丰富，但由于人类的开发利用违背客观规律，遭到大自然的报复，目前正面临着黄土高原水土流失，黄河旱季断流，沙尘暴盛行等主要问题。在此基础上，提出科学的治理措施并进行预测，培养学生发散性思维能力。
2001年文科综合《考试说明》哲学常识增加“创新精神和创造思维”，在应用能力要求方面对推理和预测作了具体要求，从多方面倡导创新意识和培养创新能力。
根据2001年文科综合能力测试《考试说明》要求，文综复习要注意以下几个问题：
学科内综合强调掌握政治、历史、地理学科知识主干内容，跨学科综合强调掌握政治、历史、地理交叉渗透切入点
文科综合能力测试首先是学科内的综合，跨学科综合占有一定的比例。学科内综合突出各学科知识主干内容，由于人类社会活动现象的内部和现象之间是一种结构关系，其中地缘、事实、意识是这一结构的主体因素，从地缘、事实、意识三方面全面分析社会现象的内部关系，渗透了大量的地理、历史、政治学科知识。文科综合总复习过程中，不宜专门开设以复习备考为主的综合课，提倡举办研究性学习的知识讲座，引导学生掌握政治、历史、地理交叉渗透切入点，分析社会现实问题。例如可为学生举办一些知识讲座：经济结构战略调整、中国季风气候与中国历代水利建设、西部开发、当今国际形势、科技革命及其影响、维护祖国统一，反对外国势力侵略、中国与可持续发展、把握国际形势变化，正确认识中美关系、城市化进程与小城镇化建设、石油提价对世界经济的影响、假日经济、长江流域经济发展、黄河流域自然资源的开发利用与经济发展、中国加入WTO等。
尽量提供贴近学生生活的新材料、新情境，培养学生提取有效信息，进行信息迁移的能力
贴近学生生活的新材料、新情境能够激发考生的思维，引导学生更快、更好地把书本上学到的知识与实际相联系，从平面、立体、宏观、微观、主观、客观等不同角度灵活分析新材料，领悟书上的知识点。
例如西部开发、经济结构战略调整是今年的社会热点和焦点问题，复习过程中要真实和全面地模拟现实，给学生提供西北某地方政府用正确的思想指导人们因地制宜发展特色经济和特色产业，进行产业结构、城乡结构调整的新材料，引导学生分析西部开发如何处理好经济结构战略调整与改善生态环境的关系。
研究文科综合教学方法，切实减轻学生课业负担
文科综合总复习对学生来说要切实扩大知识面，培养宏观思维能力和人文精神、人文素质，正确认识时政热点问题，着眼于做人做事。对教师来说，要改进教学方法，用正确的人生观、世界观影响学生，重视社会实践和调查研究，用科学的思维方法引导学生分析、认识现实问题。
文科综合能力测试越是综合性的题目，越是要求学生回答要简练，而不必过分展开。教师在教学中要选取典型的材料，培养学生高度概括和表达简炼的能力，减轻学生课业负担。
例如教师可选取①朝鲜和韩国领导人平壤历史性会晤；②沙龙当选以色列总理坚持以色列人对耶路撒冷主权要求的言行；③北约在巴尔干军事行动中投放大量贫铀炸弹对人体健康的危害；④美国新当选总统布什，重申坚定实施国家导弹防御系统，引起包括俄罗斯、中国、欧盟等世界各国的反对。
通过这些材料引导学生分析得出当今国际形势的特点：和平仍是当今时代主题，霸权主义和强权政治依然是世界和平的主要障碍，世界多极化发展趋势明显，抑制霸权主义和强权政治的根本途径是建立国际政治、经济新秩序。