课 后 反 思

在“二期”课改后，体育教学坚持“健康第一、以学生发展为本”目标，教师要在课堂实践中真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，优化教学过程，提高教学效率。在本课的教学中我主要运用了诱导学生自主学习的教学策略。

本课教学的对象是二年级上学期的学生，学生的自控能力与认知能力均较差，但是低年级小朋友具有好玩、好动、好思考等特点。所以，在本课的教学中我充分利用学生这一特点开展教学活动。课开始时，针对学生好动的特点，教师首先让学生进行简单的基本跳绳练习，在学生的自主练习中观察和发现学生的个体差异。针对他们好玩的特点，在练习过程中我采用了集体跳和相互之间比赛的形式，充实原本单一的练习。在学生基本掌握跳绳方法后，教师又提出“大家双脚向前跳短绳都会了，那么向后跳可不可以？”引发学生积极的尝试与探索。练习中，我注重学生兴趣的保持，一个新的项目一开始学生往往都很感兴趣，但是随着几次失败的练习后个别学生会有灰心，和失去信心的情况，为了避免这种情况的发生，我将几个跳的好的同学挑选出来进行比赛，同时再次激发学生的学习兴趣，以保证学生的练习积极性。

在两个单独完成的跳绳练习后，我还选取了一个两个一起完成的跳短绳练习，不但使同学们认识到了短绳的多样性，同时也培养了学生的合作学习能力，学生在教师的引导下主动参与整个教学过程，这样不但学会了跳短绳的基本方法，而且创造出了各种不同的跳法，从而培养了学生分析问题、解决问题的能力和主动创新的能力，取得了较好的教学效果。

综合练习“跳短绳接力”是以跳跃、奔跑为主的练习活动，学生在游戏过程中，始终处于紧张和注意力高度集中的状态，通过综合练习发展了学生的身体灵敏性、协调性、奔跑、跳跃的能力，更能够使学生感受到与同伴和集体的关系，从而有助于培养学生的合作意识、个人责任感和集体荣誉感也激发了学生参与体育活动的兴趣。

在教学器材上，本课围绕一根短绳开展教学，充分发挥了教学器材的作用，提高了器材的利用率，渗透和培养了学生利用体育器材进行创新性练习的能力。

总之，本教案的设计，改变了传统跳绳教学只重视技能训练和低年级体育“手把手”教学的模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动的进行探索和创造性的练习，让学生真正成为课堂学习的主人。