简评管萍老师《The food I like》一课

        蒋玲俐

小学英语的二期课改主要是把单纯的语言知识和语法知识的传授转变为对学生语言运用能力的培养，注重在一定的语言环境中用英语去交际，在教学中师生角色的互换，突出学生的地位。听了管萍老师的这一节课，给我印象最深、感悟最大的就是充分的突出了学生的自主性，以学生为主。

在牛津英语教学中，教材的难度造成了学生学习难的现象，对于有些知识难以接受和消化，管萍老师就抓住这一点入手，把语言知识简单化，从易到难，让学生一步步的往上走。在Pre-task环节中，教师运用媒体出示一段对水果描述的话，让学生通过读一读来感受一下这段话。这段话从看、摸、嗅最后到品尝来描述水果，因此教师让学生加上这些动作的词再来读一读这段话，感受一下与之前那段话的区别。学生通过自己的朗读和相互之间的对读，觉察到了这两段话的区别，有动作的这段话要好于前一段话，比较生动形象。这可以说是在教学生怎么写一段描述性的话，教师并没有从乏味的讲述来教学生写，而是通过两段话的比较，让学生自己感悟出来，这样的教学肯定是比较利于学生记忆的。

从水果的描述到传统食物的引入，管萍老师从已学过的食物入手，引出be made of这个词组，再通过词组be made of引出传统食物。例如：汤圆(boiled rice dumplings)，因为汤圆是用米做的，所以用了rice，又因为汤圆浮出水面就表示熟了，所以用了boiled。因为这些中国的传统食物的表达比较繁琐，所以教师通过比较形象的解释让学生比较简单的记住这些单词。教师又从传统食物深入到中国的传统节日，通过媒体的展示，出示了五张有关于中国传统节日的图片。学生通过对于这些图片的观察来说出它们的名称，这不仅让学生学到了更多的英语知识，也对学生进行了情感教育，让学生对我们的传统文化有了进一步的认识。例如：Dragon Boat Festival，有些学生说是“赛龙舟节”，又有的说是“粽子节”，最后有学生纠正说这是“端午节”，我想通过这样的教学，学生们不仅知道了“端午节”的英语表达，而且对这个节日有更深刻的印象了。

在整堂课中，教师一直借助多媒体来对学生进行教学，让学生更直接的感受到教师所教的知识。我认为，利用多媒体教学有利于突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生能在真实的情境中更容易进入角色，这样也有助于活跃课堂气氛。多媒体教学使传统的”粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用媒体创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。尤其对于小学生来说，注意力的集中时间比较短，如果教师恰当运用多媒体，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。

管萍老师的这堂课，可以说是成功的。因为学生通过这堂课学到了应该学的知识，并且在学习的过程中体验到了成功的喜悦，整堂课课堂气氛活跃，学生学习积极主动，创造了一个充满生机勃勃的小学英语课堂。