本人有幸参与学校校园网络建设，在与电脑及校园网络建设打交道的过程中，我深深地感受到，教师必然要有所投入，但要达到“见效快，收效大”的目的，作为教师本人首先应该从“教师角色”的转变去探索、尝试和努力。校园网络建设过程中教师角色转变可以从以下几个方面去认识和理解。
1、从观众到演员的转变
曾经和一些老师或朋友交谈学习电脑的心得，言谈中，有一种带普遍性、共性的认识，就是很羡慕某某人，他们的电脑学得很棒，我要是他的多少分之一就好了。我想，这种观点，有点象观众的心理一样，即总是希望演员们能够为观众多带来一些好节目，满足观众们的需要，而从来没有考虑过，自己能否做一做演员，演一些好节目给观众欣赏一样。这其中就有一个“角色”的问题，我们能否变换一下角度去想一想，也许会有一个“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这便是古人所云的“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。
2、从被动到主动的转变
在我们身边，常常听到一些老师说，“人家学得很好，为什么我自己老是学不了、学不会呢？”是不是这些老师的智力、能力不行？非也！我想，能够“为人师表”，足以说明这些老师的智力、能力并不差。那么，又是什么缘故呢？这其中又有一个“被动”和“主动”的问题，是学校“要我学”，还是自己感到“我要学”，可能参加电脑培训中有这么一些老师，参加培训的目的在于考勤，怕没有参加学习，会受到学校领导的批评，或者是学校规章制度的处罚，试问一下，怀着这样的目的去参加学习，自己老是处在“被动挨打”的局面，没有学习的主动性，学习的效果便可想而知了。所以，明确学习目的，端正学习态度，实现从“被动”到“主动”的角色转变，对于激发教师学习的积极性、主动性很重要。此之谓：“世上事有难易乎，为之，则难者也易矣；不为，则易者也难矣。”
3、从教师到学生的转变
一直以来，教师本人的身份总是站在学生的角度而言的，即以教师的身份出现在学生面前，因而久而久之，便形成了一种“自以为师，以问为耻”的所谓师道尊严心理，这种心理现象的存在，也会影响到教师在校园网络建设过程中的投入及其自身学习的成效。老师经常教导自己的学生，学习要做到，“知之为知之，不知为不知”，做学问要“不耻下问”……，自己也深知“师者，所以传道、授业、解惑也”的道理。你是否体会到，当你为了某个问题感到困惑，而冥思苦想却得不到解决之时，有人给你指点迷津，自己顿悟、豁然开朗的感受。这就是你能否考虑到做一回学生，实现教师角色转变带来的感受。孔子曰：“三人行，必有我师也”，韩愈的《师说》曾云：“闻道有先后，术业有专攻”，我们现代人所提倡的“能者为师”，无不对我们有启发。假如每一位老师都能够考虑到从“为人之师”到“为人之生”的角色转变，做到 “不耻下问”，相信，我们一定会受益非浅的。
4、从指导到主体的转变
在教学的过程中，必须发挥教师的指导和学生的主体作用，这是传统的教师和学生地位观点。然而在校园网络建设过程中，教师的角色应有从以他人的指导为主体到以自己的实践活动为主体的转变。在校园网络建设过程中，教师参加培训是必要的，但是能否做到学以致用，在很大的程度上，取决于自己学习主体地位的发挥，即自己的投入和实践。哲学的观点认为，实践是检验真理的唯一标准，外因通过内因而起作用，内因是第一位的原因，就是这个道理。人家的经验毕竟是人家的，我们可以借鉴，但是否行得通，还需要自己去实践。只要我们能做到理论联系实际，多实践、多探索、多研究，不怕困难，不怕失败，就能“吃一堑，长一智”， 就能到达自己期望的目标，到达胜利的彼岸。
总之，对事物的认识有一个从不知到知，从知之不多到知之较多，再从知之较多到知之较精的过程。教师对校园网络建设的认识，也是这样。只要他能尽快地实现以上几个方面角色的转变，并能正确、合理、高效的利用校园网络，那么他不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。相信，“以人为本”的作用便能在校园网络建设中发挥出来，从而最大限度地发挥网络资源的潜能。以上便是本人对校园网络建设过程中教师角色转变的认识和理解。