第一、针对因材施教的教学原则，需要知识上层次化的 教育软件。从学生实际出发，使教学的深度广度进度适合大 多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的 个性特点和个别差异，而利用计算机可以根据学生的程度作 出较准确的学习计划，完成个别化学习程序方面所需的大量 工作，对教师来说可以大大减少工作时间，对学生可以按自 己的进度学习。
第二、根据实际需要与计算机自身的特点，需要模拟化 的教育软件。计算机能够模拟真实的自然或人为的现象，能 保证学生在以下三种情况进行近似真实的练习。（1）一些不 可能亲身体验的教学内容，如医生开处方诊病。考查企业的 工作流程及原理的模拟练习。（2）真实练习的费用过于昂贵， 或者具有一定危险性的教学内容，如会发生爆炸的化学实验， 可以通过“干实验”的模拟实验来进行。当“试剂”注入 “烧瓶”时也会发出逼真的响声，发生“爆炸”但不会伤人。 实验完成后计算机还会自动地把实验的数据统计出来的。 （3）一些很难做出的教学实验。如物理、化学、生物等对周 围的环境要求很高，一般不容易人为控制，可通过计算机模 拟进行。
第三、“游戏模式”的教育软件，这里的游戏是指利用 计算机产生一种竞争性的学习环境，把科学性、趣味性和教 育性融为一体，达到“寓教于乐”的效果。多数游戏程序都 是为了锻炼学生的观察能力、决策能力而设计的，如果在规 定的时间内完成，就能在赛游戏的过程中培养观察能力、分 析能力、判断能力。
当然，教育软件各式各样，但不能完全代替教师的课堂 教学。因为课堂教学能直接与学生对话，组织学生讨论同一 问题，发表不同的意见，特别是对提出的问题能因势利导。 这是计算机很难做到的一点；同时计算机能做到而课堂教学 很难实现的那一部分，是计算机帮助教师展开新的教学方式 必不可少的，这正是计算机在教学方面不可忽视的作用。