该校虽然从今年开始实施这一改革，但早在90年代末期已着手对 教师实行量化考核。学生打分卡也不像现在的机读卡这样规范，需要 同学们用对勾进行选择。真正试行是1999年。记者从校方提供的学生 打分表中发现，“讲课情况”被列在六大项的首位，其余各项分别是 组织教学、上下课时间、批改作业、辅导答疑、对待学生。每项依轻 重程度划分为三至四级，像教法枯燥、教学不认真、经常拖堂、经常 迟到、体罚学生、讽刺挖苦学生等社会各界普遍关注的问题都被列为 D级（最差）。据石校长介绍，这是校务委员会依据对老师一般性常规 要求进行的精心设计，反复论证、修改才成文的，经过压缩，比较适 于学生科学评价，而且都经过各教研组的讨论，不是一个人或几个人 拍板说了算的。
学生打分只占综合评价的40％，其余60％从科研、教学成绩、教 学业绩等方面来衡量。石校长表示，现阶段学校进行改革的最终目标 是吸引更多的优秀人才，从而激活教师队伍。校方1998年制定的五年 规划中明确指出，2003年学校整个教师队伍中硕士研究生学历要占 20％，尽可能吸引博士。如果没有切实可行的措施，学校一个萝卜一 个坑，只等自然退休来减员无疑是停滞不前，没有一个选择人才的机 制就等于放弃选择人才的机会；如果一所学校不能留住社会上最优秀 的人才，教师队伍的整体素质就没有保障，又谈何素质教育？
首师大附中能率先在全市实行教师聘任制，并采取学生打分、末 位教师淘汰的前卫做法，除了人和以外，天时、地利的因素在哪里？
石校长介绍，由于学校直属市教委，相对独立，自主性较强，在 教师聘用制试点时采取了较为灵活的方式。但现在只是过渡阶段，教 师分流的机构没有建立好，只能根据学校的自身特点，建立切实可行 的监督机制，一句话是“制度和标准说了算，而不是校长说了算”。 只有一个科学的制度，才能客观公正地评价每一位教师的成绩，从而 有力地带动学校整体教学水平的提高。