班级是学校进行教育教学工作的基本单位，而班主任作为班级集体的组织者和管理者，对学生的学习和生活起着举足轻重的作用，班主任与学生之间的人际关系直接影响到班集体的建设。虽然我担任班主任的时间不长，但我深深体会到作为一名班主任有一条不变的信念，那就是——热情地鼓励学生。

鼓励是我们作为班主任与学生打交道常用的方法，善于运用鼓励的方法可以创造良好的师生情感纽带，激发学生的进取积极性，产生良好的教育教学效果。

美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”鼓励会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高活动的自觉性，健康、全面发展。因此，班主任应看准对象、把握时机、讲究方法地运用鼓励。这对于我们温馨教室的创建也是非常重要的一点。。

一、语言鼓励

语言鼓励，常以微笑、注视、点头、肯定的手势等身体语言进行鼓励，给学生更多的表现机会。教师给学生积极的期望，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健康地发展，产生良好的教育教学效果。

(一)运用鼓励性语言

鼓励性语言既要简练，又要有鼓动性，还要有针对性。鼓励性语言如：“你真棒，你真是一个爱动脑筋的孩子，你真是一个劳动小能手等等。”学生在听到这些鼓励性语言后会增强信心，积极学习。

 (二)善于运用态势语言

交往语言中不可缺少的还有态势语言，态势语言又叫“人体语言”“动作语言”“无声语言”。教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感，在教育中能收到激励、强化、交流、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用。我发现通过态势语，学生就拥有一种被重视和被关心的感觉，师生的心理距离被缩短了。那么，对你的教育怎会没有帮助?

二、物品鼓励

在班级争章、评比活动中注意发现学生的创造成绩，加以表扬，适当的鼓励能激励学生以极大的热情投入到创新活动中。此时，可以采用物品鼓励。物品鼓励，即用自己制作的各种小图片、小物品作为奖品奖励给积极参与到集体活动中的学生。

(一)鼓励个人

例如当学生在学习上取得进步时，或是调皮的学生在行为规范上改正不良习惯时，给他们发放小红旗，这样就促使更多的学生产生努力提高自己行为能力的愿望。

(二)鼓励小组

集体活动中常进行小组为单位的动手动脑活动，它体现了一种合作精神，这对于二年级学生来说也是小队生活的一个雏形。为了鼓励学生的团结合作精神也要给予物品鼓励。例如，我班的争章活动就是以小组为单位开展的，在上课的纪律等方面进行评比，评出最好的小组，给小组每位成员发放红旗进行奖励。

 (三)鼓励集体

每当我们班在各类校级比赛比赛中获胜时，我就会对全班进行奖励，由于比赛的成绩关乎到每位学生，因此每个学生都全力以赴，热情参与，这对学生的集体荣誉感的培养起到了很好的作用。

总之，鼓励就是让每一个学生体验成功。在班主任工作中善用鼓励，使学生以极大的热情投入到教育活动中去，提高了学生的道德认识，增强了教育教学效果。