《少年儿童研究》主编孙云晓说：“我们之所以发表《新校园童谣31则》，是向父母和老师提供‘儿童情报’，让成年人了解孩子在想些什么问题，在传唱一些什么歌谣，而丝毫谈不上向孩子‘推荐’。”
童谣是古今中外都有的文化现象。近年来，中国的中小学校园出现了大量的新童谣。由于众所周知的沉重学习压力、不尽人意的师生关系和亲子关系、尚未改革到位的教育教学方法等，新童谣表达了孩子们内心的想法，也展示了不乏幽默的调侃态度。
正是基于上述原因，《少年儿童研究》杂志不仅刊登了《新校园童谣》，而且开辟“童谣大家谈”专栏，并陆续推荐一些充满童真童趣、益心益智的新童谣，其目的是用高雅健康的童谣取代低级粗俗的童谣。他们还计划组织有关专家，深入研究新童谣现象。
北京师范大学发展心理研究所博士生导师陈会昌教授说，我觉得现在的校园童谣，势头要比我们那个时候猛得多。如果我们到孩子们中间去听一听，会发现他们中流传着各种各样的校园童谣。而且，这些童谣流传速度非常快，范围也非常广。许多童谣，各个学校的学生说的都差不多。
校园童谣有健康的，还有一些消极的，甚至有些童谣语言不美。陈教授认为这是正常的。“来自孩子们生活中的童谣，就应该是这样，因为这些都是孩子们自己编的，不可能都是具有教育意义的。也许有些就是孩子们觉得好玩而已，也许有些是孩子消极情绪的发泄。”
孩子们传唱校园童谣，对他们的心理健康有好处吗？陈教授说，从精神分析学的理论上说，这是一种心理上的自我防御。孩子们可以借此使紧张的心理得到缓释和放松。这是精神分析学上的一个重要原理，自我防御机制有时可能是消极的，但对于一些有心理问题的人来说，不失为一种摆脱心理紧张的办法。我们可以想象，几个孩子在一起说一说校园童谣，哈哈一乐，即使刚刚在课堂上紧张了，或者挨了老师的批评，这会儿也忘了。这就是童谣的作用。但是，对于个别不太健康的童谣，需要引导，不能放任自流。
陈教授说：“其实，校园童谣就是校园亚文化，或者亚亚文化，老师甚至可以和孩子们一起说一些健康的校园童谣，或者带着孩子们说。同时，教师们也要掌握好尺度。”
目前，老师、家长、学生对新童谣反应不同。有关专家表示将对新童谣现象进一步深入研究。