我在4月25日的《北京青年报》上读到一则消息：西安交通大学人文社会科学学院哲学与社会学系开设了一门“成功学”课程，课前先放两首昂扬激越的乐曲，接着让一位同学自愿上台领读成功誓词，然后老师介绍一些企业家、科学家的成功经验，师生再围绕某个主题互相讨论、辩论，整个课堂气氛异常激烈。
主持“成功课”的老师认为，择业是学生面临的十分关键而现实的问题，大学生向用人单位展示自己时，除了知识水平之外，还有口头表达、人际交往等能力，工作以后还要面临各种机会和挑战。以教材教学为主的传统教学模式造成学生重理论轻实践、重知识轻能力的偏颇，“成功课”适逢其时，自然会在学生中引起很大反响。
几年前我曾经听过一次李阳的“疯狂英语”讲座，觉得西安交大的“成功课” 与“疯狂英语”似有异曲同工之处，都是通过大喊大叫、“大鸣大放”式的情景教学设计，让学生在其中享受到“彻底疯狂”的“巅峰体验”。
“疯狂英语”固然有种种夸大其辞、华而不实的地方，但它最可贵的一点，就是能够极大地调动学习者的情绪，使每一个置身其中的人都能够勇敢地张口说英语、 “喊”英语，从而避免在长期传统英语教学模式下产生的“哑巴英语”现象。
中国学生脑瓜好使，但动手能力差，基础知识扎实，但比较缺乏创新意识和创造能力，这个问题由来已久。
近年来MBA（工商管理硕士）炙手可热，其主要原因就在于，与传统的管理学课程相比，它在师资、教材、教法上加入了更多的实践性内容，更注重对学生进行 “实战培训”。但MBA终究是一种高层次的学位教育，与纯粹实践性的技能培训、职业培训存在着很大差别。听说有位名牌大学的MBA学生，毕业后进入一家房地产公司担任总经理助理，年薪10万。工作没多久，月薪被降至五千，很快又跌至两千，近日终于被“打了回票”。公司对他的评价是：不具备处理日常事务的能力，不善于人际交往，且对自己估计过高……（《解放日报》4月16日）这名MBA的学习成绩可能很不错，但实践能力乏善可陈，到底该怪他自己呢，还是该怪MBA？
其实，教育原本就应该是全面的、全方位的，说得简单点儿，就是既要教人学知识，也要教人找饭碗。这种将学位教育与技能培训、职业培训相结合的思路，在国外已经十分流行。
据4月18日《北京青年报》报道：最近北京工业大学中加工商学院推出了一种名为“项目管理MBA”的课程，将作为职业培训的项目管理培训课程植入作为学位教育的工商管理硕士课程之中，将项目管理的实践经验与MBA的知识结构进行有机结合，攻读项目管理MBA的学生，只要参加了一定数目的培训和学习并通过考试，将视不同情况分别获得项目管理MBA学位、硕士培训证书、项目管理培训证书等资格承认。按我的理解，一个一手攥着MBA学位、一手握着相关职业培训文凭的“项目管理MBA”，就应该是一个文能提笔、武能提枪的“预备役成功人士”，能够避免前面那位被 “打了回票”的MBA那样的尴尬了。
这是当前中国教育必须直面的一个严峻课题。