此次互动式家教培训日，多为北京各区县的德育教师，但是培训开始不久，就有人很快回到家长的身份上，而一些没有结婚和孩子还小的人则保持着老师身份。
主持人提出一个案例：“下班回家，遇到儿子的班主任。老师反映：不少女孩给孩子写信，要和他交朋友。儿子很信任班主任，就把信上交。班主任说，信不能看，希望孩子自己处理好。但是放学后，老师有些不放心，于是找到家长。和老师分手以后，家长心中很不安宁，孩子只有14岁，家长该沉默还是该跟孩子交流呢？”
在场的男性家长大部分认为应该选择沉默，而女性家长都认为应该和孩子谈。一位男性家长现身说法，引用自己孩子的早恋事例，他说，当时他对孩子早恋问题“冷处理”，孩子不但没有心理负担，而且更愿意和家长交流。而一个女教师则激动地提出反对，她上初中时遭遇很多男生追求，而她个人因为家长严厉不敢跟家长说，老师也没有跟家长反映，只是跟她谈话，认为她思想不纯洁。当时她因为焦虑而得了胸膜炎，甚至对男生产生反感厌恶的情绪。
一些年轻老师也提出反对意见，认为如果家长和孩子谈，则会出卖孩子对老师的信任。同时年轻教师认为，家长和孩子因为代沟问题，不可能成为知心朋友，即使交流也不会有理想的效果。
有趣的是，一位来自怀柔的彭女士有一对双胞胎，一男一女都在青春期，同时都受到情书的干扰。彭女士告诉记者，在她跟儿子进行了一番深谈后，孩子接受了母亲的观点，和写信的女同学断绝了来往，但是母亲又添了一层心思，这样做会不会影响儿子以后的婚恋呢？
而彭女士更担心女儿的问题，自从发现女儿经常给同学写信，她觉得女儿学习跟不上的主要原因就在于此。但是跟女儿交流则不像儿子那么容易，女儿不但不听，反而更加变本加厉，学习成绩直线下滑。
对于中学生和家长的沟通问题，北京育英中学的老师提出“一封信”活动。老师认为在书信里，最大的内涵是感情交流，可以重塑家长形象，家长也可以把自己青春期的经历和见解传授给孩子。而北京教科院基教研中心的闵乐夫教授则提出，老师在学校教学中应该向学生提倡“同伴式交往”，即一个男同学有多个男学生做朋友，同时也有几个女同学朋友。女生也同样，既有同性朋友也有异性朋友。而在朋友中同性应该占多数，异性占少数。同时老师应该向学生提出异性交往要公开、群体，不应该秘密、单独，这样可以在学生中倡导健康、活泼的风气。