笔者认为，当今家教的兴起，是应试教育的产物。学校考什么，家长就请“家教”补什么，用最短的时间、超强度的机械训练与灌输，强迫孩子补习超越认识范围的知识，以应付考试。本应是学校教育解决的问题，却要放到课外与家庭，这不说明我们的教育及学校有问题吗？从私塾教育到学校教育，是教育制度的进步，它适应了工业社会生产社会化及分工的需要，如今在成熟的学校教育制度之外，又出现了“家教”的繁荣，这是对学校教育不完善的一种补充，而不是如《您给孩子请家教了吗？》（见5月13日本刊）一文中北京那位小学校长讲的“请家教是对校内教育的一种补充”，也表明了如今的中小学教育不能令家长和社会满意。
要使学校教育令社会满意，使家长放心，必须改革当前以单一知识传授为核心，以考试为中心，以考分为价值取向的应试教育，大力推进以培养青少年创新精神和动手能力为核心的素质教育，这是学校和教育工作者应有的责任，而不是把这一责任推到社会上，让家教来补这补那。“差生”也好，不良习惯也好，这主要是在学校教育中要解决的问题，现在倒要家教去解决，难道学校的教师就这么无能了吗？一个在应试教育环境中工作的人，只会以考试分数来衡量学生的好坏，这是一件令人痛心的事，因为他的评价标准是主观的、单一的、陈腐的，而学生的发展是多样的、可变的，存在着个性差异。
当然，学校与教师也很无奈。如今家长对教育的要求与期望值达到了至高点，而优质教育资源相对不足。一个班级五六十人，甚至更多，要因材施教是困难的。教师不加区别对每个学生用同样的教学方法灌输，违背了教育多样化的原则，也就为家教提供了市场空间。
那么，在学校教育不能满足社会和个人需求的情况下，是助长社会家教的繁荣，还是改革我们的教育教学呢？我想，社会责任与教育良知都要求教育工作者从自我改革做起。只要我们的学校真正实施素质教育，为应试教育服务的家教就没有生存发展的空间；如果我们的中小学没有那么多升学考试，那时的家教才是真正为发展学生综合素质和个别化需求服务的，这样的家教才是值得提倡的。