让学生体验成功

　　如果我的初中班主任知道我现在是一位光荣的人民教师，而且还是协助学校管理教师的中层干部，他是断然不会相信的。

　　那时的我，是个极淘气的男孩子，也是教师和家长眼中的“双差生”(学习差、课堂纪律差)。但是上了高中后，高中班主任让我在成功体验中学会了自尊、自律和自强，并最终走向了成功。因此，对于“问题学生”，建议教师们不要无谓地感慨“这样的孩子如何教”，而是积极地、建设性地思考、设计“因材施教”的方法，创造适合学生的教育，迁移学生成功的体验，拓展学生成才的空间。

　　第一，坚信每个学生都会成才，用积极、期盼的情感和态度去感染学生，去构建适合每一位学生健康发展的思路和方法。

　　第二，最大限度地尊重、理解、宽容和善待学生，歧视和惩罚只能把孩子推向教育的另一端。

　　第三，善于发现“问题学生”的闪光点，让他们感受到教师的关爱与期盼，把成功的体验撒播到整个人生中。

　　第四，大张旗鼓地鼓励“问题学生”难得的转变，遏制妨碍他们健康成长的讽刺与打击的不良风气，为他们构建一个体验成功、树立信心、转变自我的良好的外部环境。(北京　金恩华)

　　关键是做到“五变”

　　读罢《这样的学生，该咋教育？》，笔者认为，解决这些孩子的问题，不妨从“五变”做起。

　　变埋怨为自省。无谓的埋怨无济于事，只会显露出教育者“转差”能力的低下。在一定意义上讲，我们应该感谢“这样”的孩子，他们为教育者提供了一个锻炼自己、提高自己的机会。

　　变等待为出击。平庸的教育者之所以不得不经常扮演“消防队员”的角色，主要是因为他们缺乏将问题解决在萌芽状态的意识。如果及早堵塞了蚁穴，恐怕就不至于出现“溃堤”的结局。增强教育的前瞻性和预见性，应是我们每一位为师者必须注意的问题。

　　变遥控为到位。不了解学生，如何制定出切实可行的教育方略？因此，教育者一定要沉下身子，深入到学生中去。

　　变说教为行动。有些教师教育起学生来有理有据，条条是道，而对自己身上的毛病或视而不见，或讳疾忌医。身教重于言传，想让学生怎么做，自己就要在这方面做出表率，“行动”的影响力远远大于“说教”的影响力。

　　变沿袭为创新。在教育“问题学生”的实践中，我们更需要创新。只有创新才有可能取得最佳的教育效果，才有可能将这些“问题学生”培养成合格的公民。(河北省邯郸市农业学校　胡俊江)

　　理解教育当提倡

　　笔者认为，对“这样的学生”的教育，应该引入“理解教育”的理念。而要搞好理解教育，就必须多一些细心，多一些耐心，多一些爱心，多一些责任心。

　　在相互理解的基础上，教师要围绕“严、细、实”三个字做文章。“严”就是要严在当严处。靠严格的制度、严明的纪律、严格的管理建设优良的班风、学风、校风，营造良好的校园育人小环境，使每一位学生在这样的环境中竞争进取，在各自的起点上不断进步提高。“细”就是爱在细微中，通过细心了解、细致入微的工作全面掌握每个学生的情况，在学生不经意的时候有教师关切的问候、善意的批评、母爱般的鼓励。“实”就是扎实的作风，切实的责任心，细实的工作，想实招、求实效。实践证明，这种做法对学生的帮助转化作用很大。

　　“体罚学生”实不对，严管厚爱理应该，“理解教育”当提倡。让我们按照现代教育管理的新理念，建立“与学生平等相处，尊重学生人格和个性”的新型师生关系，扬起“理解教育”的风帆，在“严、细、实”上下功夫。同时创造良好的社会育人环境，广泛建立学校、家庭、社会三结合的教育网，共同担负起培养学生的重任。(西安铁路运输学校　叶宝善)