走进课改实验区，感受最深的是课堂确实在发生着深刻变化，一言堂变成了群言堂，多了动感、生气和活力，还时有孩子们的真知灼见，让人欣喜不已。
上课铃一响，老师拿出的不是课本和粉笔，而是各种小礼物、小玩具，还有五颜六色的图片和模型，老师不断地提问题，学生们跳着、喊着、抢着回答问题，没有抢答上的学生则抗议：“我还没有回答呢！”这种教学场面，不要说教师们感到新鲜，就连许多课程专家也是头一回见到。
在江苏无锡市锡山区八士中心小学一年级《有趣的拼搭》数学课上，学生没有课桌，没有书本，只有地毯与积木。他们分成小组，互相商量着，彼此协助，利用各种形状不同的积木，拼呀、搭呀，不一会儿，形状各异的图形出现在孩子们手中，在无比宽松、愉悦的情境中获取了数学的拼搭知识。
“小朋友，拿出我们各自准备好的东西，到长桌子的那一头滚过来，看谁滚得好。”老师的话音刚落，教室里热闹开了，笑声、掌声、欢呼声响成一片。不一会儿，问题出现了。一个胖胖的男孩子说：“老师，为什么我的方盒子滚不远呢？”老师随即把问题抛给学生：“是呀，大家一起来想一想，为什么有的东西滚得远，有的东西却滚不远呢？”在老师的引导下，学生们展开了热烈的讨论。这是锡山区东北塘镇寺庄小学王岩老师执教的一年级美术《滚动乐园》的片段，王老师没有就课本教学内容“球形物体”进行任何讲解，但学生们却在教学的参与中自己摸到了、看到了、感受到了、体验到了。
在湖北武昌区实验小学教室里，记者看到了别开生面的一幕：老师举着各式各样的物体问学生：“这是什么？”全班学生高喊：“三角形、正方形。”这种颇为新鲜的教学方式令人耳目一新。学生桌上堆满了牙膏盒、玩具盒、饼干桶、茶叶盒、魔方……这都是孩子们日常生活中熟悉的长方形、正方形、圆形、三角形，老师让孩子们猜一猜、摸一摸、选一选、画一画、比一比、说一说，感受有趣的图形，体会图形与生活的联系。
让我们再感受一下广西玉林容县容城镇第三小学的艺术课。“教室”设在校园大榕树下，几十个孩子围成一圈，席地而坐。开始上课了，孩子们踏着音乐节奏跳“拍手舞”，那么轻松自在，那么纯熟自然。在和风细雨般的轻音乐声中，老师对孩子们说：“今天我们一起来学习《图画里的声音》。”图画里也有声音？孩子们瞪大了眼睛。老师首先让大家观察徐悲鸿的一幅画《风雨鸡鸣》，问孩子们：“这幅画中有什么景物？”“想像它会发出什么声音？”“谁能模仿这种声音？”孩子们一看到他们熟悉的大公鸡，迫不及待地“喔喔喔———”叫起来，课堂上“百鸡争鸣”起来。之后，老师把学生分成一个个小组，组织他们进行“拔河”和“踢球”游戏，巧妙地创设了运动场景的声音，让学生在具体的运动中体验“加油”的声音。在学生获得了直接经验的基础上，老师引导学生想像课本中的图画《拔河》、《踢球》里可能发出的声音。最后，老师让学生做各种口型和表情，创设一幅幅“活”的生活画面，再让其他同学观察、联想、想像“画”外之音，课堂又一次“动”起来。
这一改革举措对长期困扰课堂教学的弊端产生了巨大的冲击波。记者在课后采访了一些教师，他们说，新课程的理念带给教师的变化是巨大的。这是一种新的实践与探索，教师尽快地让学生在课堂上活动起来，让儿童在活动中学习。过去上课以听为主，现在不同了，学生要动、要想、要做、要摸、要数……让学生动口、动脑、动手，真正解决学生“一听就会，一做就错”的问题，这种符合儿童天性的学习，使学生对学习变得兴奋不已，他们在每项活动中都表现得十分出色，并由此带来极高的学习效率。