今年秋季，山东省32%的县市区将开始实验义务教育新课程体系。在“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则下，山东省举办了基础教育新课程骨干培训者省级培训。此次举办培训班24个，培训学科19个，2000多人参加了培训。参训教师对课程改革的赞成率达100%，对培训课程和教学效果的满意率达95%。但从这次培训反馈的信息看，新课程师资培训仍然有待探讨和改进。如何树立全新的新课程理念，使广大教师真正与课改一起成长，已成为一亟待解决的问题。

　　在山东省教育学院进行培训前的调查中发现，没有参加过任何形式课改培训的占59%；没有考察过课程改革实验区的高达83%；有3%的人很了解当前的课程改革，有一定程度了解的占85%，12%的人对课改一无所知！甚至相当一部分人认为，课改就是换教材。

　　在课程改革实验过程中，个别老师由于没有接受系统培训，面对新教材和新的教学要求，感到无所适从，有人感叹：如今老师“不会教了”。用原有的观念和方法应对新课程，课改的效果也就无从谈起。这些问题不解决，课改实验的整体推进势必成为无本之木。

　　翻阅培训期间的课程设计，记者发现，基础教育课程改革通识培训占30%左右，学科课程标准解读占15%左右，学科新教材分析占30%左右，案例教学与教法研讨占25%左右。这样的安排，体现出培训的基本思路：以基础教育新课程改革的理念为先导，宏观把握课改的基本内容，强化对学科课程标准的理解与研讨，吃透新教材的特点和使用要求，注意案例教学和教学方法的探讨。

　　这样的安排，得到了参训人员的肯定，同时他们也提出建议：加强案例教学，增加公开课和示范课，“以课说课”。说明大家急于汲取课堂教学的营养，以便更快更好地掌握新教材。这说明，对于课改实验的推进，大家的态度是积极认真的。

　　但同时，有30%的学员要求减少课改理念的培训，甚至要求取消通识培训。这无疑反映出一部分学员对课程改革的理性认识仍然模糊，没有从观念上真正转变。这是非常容易出现的一个普遍性问题，更是今后各级教育培训必须着力解决的一个问题。

　　有专家指出，新课程的实施，理念先行至关重要。课改教师培训引进和探讨新的培训模式和教学方式，既让老师在学科教学能力上适应新课程教学需要，同时，让教师在教学理念上有个质的飞跃，是今后不断提高培训质量的一个努力方向。