班额座位学问大，家长岂能忽视它？

              ——看北京“好”小学的班额拥挤现象

问题提出：北京某名小学今年的非学区生源赞助费是人民币4万元，一朋友拟“勒紧裤腰带”将孩子送进去，可听说每个班严重超过国家规定的45人班额达60多个孩子时有些迟疑了：美国一般16-20个孩子一个班，好多学校都在搞“小班化”教学，花这么多的钱让孩子呆在这么大班额的班里值得吗？他找到我非让我谈谈自己的看法，以决定去还是不去。

社会竞争的激烈，使得许多家长不得不从教育入手——通过择校为孩子提供良好的竞争背景，以致出现了教育界近年来出现了“名校超额、普校不满”的奇怪现象。家长是否该择校是一个仁者见仁、智者见智的话题，但有一点，“名校超额”而导致班额增加的弊端是不由分说的：孩子课堂上回答问题的“点击率”低了、孩子参与技能课的练习机会少了、教师个别化教学或关照的机率降了等等相信家长都会想到，而孩子人均空间体积的降低会导致更多孩子“分享”一定空间的氧气和温度、增加孩子座位间的距离等对孩子的影响或许比上述的诸多影响还要大。

据教育心理学观察研究结果表明，班级额度的过大会影响学生的学习效果。在一个班级中，如果学生的课椅都放在一起，相互之间靠得很近，没有明显的界线，有利于学生之间的相互交往与交谈；学生彼此视野中的运动、衣服颜色、发型、声响等会增加其无意注意的几率，学生的注意不集中现象以及相互之间说话行为都会增多，容易妨碍正常的教学活动、使教学效率降低。

教室里多一个孩子就会使教室内人均占有体积相对下降，有的甚至低于国家人均3.4-3.7立方米的空气体积办学标准，导致室内二氧化碳浓度的增加（国家标准是低于0.1%）、有害气体增加、细菌总数增加、氧气含量降低，这不仅不利于孩子身体新陈代谢和呼吸系统的发育，还会导致孩子头晕、头疼、记忆力下降、学习效率降低等现象。

班额大，教室显得拥挤不堪，嘈杂、纷繁增加学生的学习焦虑与环境厌倦情绪，孩子会有明显的压抑感；人数多竞争必然会更加激烈，孩子“成功”的可能性相对减少，这对孩子的自信心和自尊心会有许多的打击，对孩子的这些影响也不容忽视。

相反，如果班额小，学生基本上是两两坐在一起，孩子彼此之间的课椅距离相对较远，每人都有足够的学习空间，彼此之间距离的加大，降低了上课时私下言语交流的可能性，避免了上课时的相互影响，这对于自控能力相对薄弱的小学生来说是非常合适的。美国小学的班额一般在16-20人左右，笔者见到最大班额的哈佛大学附小是每班35人左右；据了解，德国、法国等欧洲国家的班额也都在25左右，不过有一点不同的是，国外小学的教室面积及空间一般是国内的2倍左右，教室里可以像幼儿园一样分为若干个区域，学生座位的布置多为“半月形”或“小组形”的，有的甚至还为一些注意力容易分散的特殊学生设计了特殊的课桌，如两边有挡板类似语音教室的课桌，以防止学生分心。

如果非要选择班额较大的“好”小学的话，则和老师“商量”给孩子选择个好座位更加重要。因为座位的安排对学生的课堂行为有重要的影响：研究者早就注意到在座位的安排中有一种“前面与中心”现象，即那些坐在教室前面而又处于中心位置的学生其学习行为往往优于那些坐在教室后面或边上的学生。前者在上课时注意比较集中，能够认真听课、认真完成作业，这与他们与老师的交往相对比较频繁密切相关：教师学研究表明，每个教师在教学过程其影响力都会形成一个无形但对学生来说又非常重要的影响场，一般影响场呈扇形，其面积取决于教师的声量、眼神、严谨情况、挪动位移、提问涉及人数等，一般声音洪亮、左顾右盼、严谨、高大、来回走动、经常提问的教师其扇形面积就大，受影响的学生人数就多，反之则面积小、影响人数少。大量研究表明，“前面与中心”现象能够提高学生的学习成就、积极的学习态度以及积极的参与，……有理由认为，教师对那些坐在前面与中心的学生有更多的注意。

如果孩子有视力不好（如弱视、近视等）、弱听（据调查，有20%左右的学生为弱听）、注意缺陷、多动症等问题，则更需要往前排和中间坐，这样才能保证看清楚板书或听清楚老师的讲授，被教师更多地关注，从而促进学习效率的提高。

如果孩子学业不良，教师往往把他们安排在边上或后面的位置上，排斥于扇形之外，这样他们分心的机会就更多了，更严重地影响了学习效率。所以，家长必须和教师好好商量，请求教师放弃对孩子的偏见，赶紧把他们调到教师可以直接注意与控制的位置上，迫使学生认真听课；这样的座位安排不仅可以造成客观的效应，还可以造成学业不良学生良好的心理效应，使他们感到教师并没有“放弃”他们，还在热情地帮助他们，从而产生积极的学习态度。

当然，为了增加教师扇形面积，家长还可以建议学校，改革传统的教师环境布置模式，将教师的讲台放到教室角落去，迫使教师不得不在上课时巡视整个教室，这样也减少了学生分散注意，使学生的学习行为趋于正常。

所以与其择校还不如择个好老师、好班级、好座位。