家庭和学校的合作关系

身边的家长案例点评

    谢雨娟是一家建筑公司的办公室主任，她有一个女儿在一所普通中学上初一。谢雨娟非常注重女儿的教育，让女儿从小就参加业余舞蹈班和钢琴班的训练，如今女儿的钢琴考级已过业余八级。

    由于工作的缘故，谢雨娟深知英语的重要性，她对女儿在学校所学的英语总不满意，由于以往她与女儿的英语老师的关系还算不错，于是，她给女儿的英语老师写了一封信。

    “……我总觉得学校的教学方法有些单一和死板，孩子的英语口语不能得到很好的训练，可否采用一些活跃的方式，给孩子创造一定的语言环境。

    ……我知道你们老师也不容易，工作很辛苦苦，工资也不高，工作时间也廷长，但改进教学方式还是必须的。……”

基于以往较好的合作关系，谢雨娟认为，这样给老师写一封信，老师会欣然地接受，不仅给老师提高业务水平提出了建议，还能使女儿的英语如自己所愿地在口语方面得到提高，而且语言也颇体贴。

    可是老师在收到这封信后是怎么想的呢？

    吕老师是一位有十六年英语教龄的教师，按照教育局和学校的要求，她象所有老师一样，每星期都要到区教研中心进修，还尽可能地到其他学校去听推荐的公开课。培养学生的各项技能是新的英语教学方法，在这一方面她已得到专家认可。

    看到这封信后，吕老师认为，她已经很努力了，而且一直按照新的教学方法认真教学，可是家长还是不满意，自己的辛勤工作没有得到家长的认可，她心里很不是滋味，她甚至觉得这位家长由于地位较高，对老师的工作有些指手划脚。

一封善意的家长来信，在老师和家长之间引起了误会。通过书信联络，这种合作方式很好，但为什么合作没有成功？

    现在的初中学生的家长中，有一部分是文革后的大学毕业生，这一点与以往家长完全不同，这些家长素质较高，懂得自己和孩子有什么权利和义务，懂得和学校合作的必要性。但是，他们往往忽略了一些问题:中学教师在选择教材、学生的练习题以及教学方法等方面的自由度是极小的；中学的一个班级通常有四十到五十个学生，一节课的时间是四十五分钟，在这样的情况下，只照顾某一个学生或只采用单一的教学方法是不可能的；在中学，课堂教学有一定的常规，老师不得任意改动，而且学校对教师的评价有一定的模式。所以，就家长提出的改进教学方法的建议，吕老师真是无可奈何；而且，家长认为现在的教学方法有问题，但这不是吕老师的业务水平问题，而是教育管理部门评价方式的问题。

    建议：教师的教学方法是老师工作最重要的一部分，但如果是单纯的教学方法而不是专业水平方面的问题，大多数情况下,原因不在教师本人，所以对这个问题提建议时家长们要格外谨慎。

   如果家长建议老师在课外活动中建立一个英语会话兴趣小组，并表示自己的孩子对英语特别感兴趣，合作可能会有另一个不同的结果。这个建议如果由家长向校方提出，可能会更好。

    不是每一个老师都喜欢听信中提到的赞美的语言，长期从事教育工作的人，一般都养成了朴实的作风，并把全心全意为学生看作是自己应该做的事情，对份内的工作加以赞美，会令一些老师不自在。

　　另一方面，在这个案例中，老师对家长的真正意图有误解，或者说，老师对新一代家长的了解还不足，这也是双方产生误会的一个原因。　　

    问题还不仅仅限于此，老师如何看待这封信，谢雨娟至今不知道。

人与人的交往难免会产生误解，家长不能不考虑这个问题，但也不可因噎废食。家长可以在提出建议后，如果想知道老师对自己建议的反应，可采取如下举措：

   在经过一段适当的时间后给老师打电话；到学校了解情况；以适当的方式从自己的孩子那里得到信息等等，证实合作的效果。如果发现自己的意图被误解，或合作效果不明显时，可采用双方都可以接受的方式作必要的说明。当然，在合作取得效果时，不要忘记向孩子的老师表示自己的态度和心情。

    家长与老师合作最主要的目的是让孩子接受更好的教育，所以，在家长在对老师提建议时，一定要把自己的想法以适当的方式向老师表达清楚，以便让老师理解并接受，彼此不产生误会，事后还要对合作效果作一些了解，让合作更效果。