幼小衔接，一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出："幼儿园的教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育和相互衔接。"因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作是必要的。但是，现在许多幼儿园课程由于过分强调衔接问题，而走入了另一个误区：衔接过了头。

    这主要表现在：一些幼儿园在安排其课程时，掺进了相当比例的应属小学一年级，甚至二年级的教学内容，如汉语拼音、识字教学、较大数值范围的加减等，其愿望是为幼儿上小学后有个比较好的基础。殊不知，这样做往往会事与愿违，过了头的衔接是有许多危害的。我们知道，理想的幼小衔接应该是二者之间，前后既没有间隙，又没有重叠。人的发展和成长是按照一定规律渐进而行的。从幼儿到小学生，儿童身心发展是具有连续性和阶段性的。把握好了连续性，衔接过程就不会重复停滞；衔接过了头，则会忽视幼儿身心发展的阶段性。从幼儿心理来看，当幼儿不能理解过深、过难的小学学习内容和任务时，他们就会对学习失去兴趣，而学习不好，又会被人认为"不聪明"，进而丧失自信心。从幼儿的长期发展来看，目前，还不能证明早期教育引进小学教学内容能保证儿童在学校长期获得成功。相反，由于在幼儿园中已经学过了，到小学又接受重复刺激，孩子的学习兴趣会下降，甚至产生厌学情绪。对于一些能力较强的孩子，"炒冷饭"很难使其全神贯注地再学一遍，极易导致其上课分心、走神、做小动作，难以养成良好的学习习惯。

    因此，在进行幼小衔接工作时，一定要把握好分寸，不能为了怕脱节而去超越，导致"接"过了头。我相信，我们会寻求到一条幼儿园与小学教育衔接工作的理想途径。

摘自《早期教育》2000年第3期 作者为 北京 杨宗琴