讲到语言文字，似乎立刻就和语文挂上钩，其实作为“思维外衣”、“交流思想”工具的语言，是表达内容的重要形式。对数学教师来说，语言同样是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的主要手段，是最重要的基本素质之一，是取得教学成功的重要条件。数学教师的教学语言基本功如何，将直接影响课堂教学的效果。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本，除了要做到清晰流畅，形象生动，语调抑扬顿挫、缓急适当，富有节奏感外，还必须具备较强的逻辑性。

一、小学数学教师的语言首先要具备科学性、严密性。

数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好一切自然科学的基础，因此，小学数学的教学语言应该是科学和严密的。

特别在数学概念教学中，教学语言的严密性就显得更加重要了。例如，在进行因数与积之间的大小关系的教学时，不能简单地归纳出“积大于因数”这个结论，而是在一个特定范围内进行小结：“在整数乘法计算中，积大于因数”。这样，给今后进行小数乘法时留出了拓展的空间，完善语言的余地。象这样的例子在教学中举不胜举，因此需要我们每一位数学教师认真审阅自己的课堂用语，特别是结论性的语言更要做到事先反复推敲，不仅用词必须严密还要符合科学性，经得起“考验”。如果不是这样，在数学学习过程中，随着知识面的不断拓展，会有许许多多的概念得到补充，相形之下，教师的语言就会显得漏洞百出，肯定会影响教学的质量。

二、小学数学教师的语言其次要准确、精练。

避免了数学教学时语言中的漏洞，还要做到语言的精练。数学不象其它学科，需要很多描述性的语言，也不需要长篇大论式的结论。数学更注重简明扼要的叙述，言简意赅的说明。所以，作为数学教师，有必要提炼自己的语言，使其在表达时尽量减少不必要的叙述，没用的话，与这堂课的知识内容没有关系的话，请不要说，不要浪费学生的时间，上课的时间多么宝贵，就35分钟。简化语言，留出更多的时间让给孩子进行探索。

三、小学数学教师的语言还要具有启发性。

教师形象生动的语言，带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，从而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。例如：在讲“两步计算应用题”时，把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，“这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出来 ？”学生的学习兴趣被这一生动的字调动起来了，他们都想自己找出来。

再如在讲“小数的性质”这节课中，教师上课的第一句话就说：“你们去过商店买过学习用品吗？” 一句话就把学生的学习兴趣调动起来了，因为买学习用品和他们的生活太贴近了。“文具盒5元， 圆珠笔1元6角，你们会不会写？”让学生动笔写，这样有两种不同的写法：5元，5.00元；1.6元，1.60元。“同样的钱为什么用不同的形式表示？你们想不想知道？”这些生动的语言，激发了学生的求知欲，也调动了学生的学习兴趣。

总之，语言文字与数学教学息息相关，是数学教学成功的重要基础。作为数学教师，也要不断提高自己的语言素养，为数学课堂教学打下扎实的基础。