在北京某重点小学读书的童小强就是一位老师的“入室”弟子。 小童是从门头沟区考入这所学校的。自打一入这所名校的大门，小童 就发现，在这所学校里，自己的成绩不再骄人，而是极其一般。另外 由于学校不能为所有学生提供住宿条件，小童感觉，每天早晚跑车太 浪费精力了。
小童的父母在离学校3站地找了一户人家。老两口都是退休在家的 高级教师，张老先生教了大半辈子数学，他爱人退休前是小学英语教 师。住了一段时间，小童发现张老先生特热情，不仅经常在生活上关 照自己，还每每在自己被数学题绕住时，点拨一二。
小童把这事跟父母一说，他爸动心了。他特意到张老先生家，恳 请老先生收下小童这个学生，让小童以后不在学校吃饭，改在张老师 家吃、住，另请张老师夫妇在数学、英语上多加辅导。至于费用，他 每月为小童交800元生活费、补习费。
如今，小童在张老师家生活半年多了。问起住师门的收获，小童 很自豪也很满意。张老师对我帮助可大了！现在我的数学成绩进入全 年级前十名，连老师都惊讶我进步得如此神速，只有我知道自己凭的 是什么“秘密武器”。
像小童这样入住老师家的学生如今已不是个例。不仅北京，就连 上海、长沙、重庆等城市也已出现，有人称之为“包师”现象。笔者 以为，其实这是寄托式教育的又一种形式。它的出现与目前不少家庭 在子女教育上需求相吻合。据调查，“包师”的学生父母，或是忙于 生意的、或是没能力辅导孩子的功课，还有因离婚等多种客观原因， 不得已而为之让孩子走上“包师”这条路。
笔者在对50名教育工作者调查中，有35％对“包师”现象持否定 态度。他们认为：教师的精力是有限的，老师包了个别学生的学习和 生活，势必会分散对全班学生的教学精力。有27％的人认为，由于有 老师包了学生的学习、生活，造成了学生的依赖心理，容易养成学生 上课不专心听讲，下课后反正有老师“包教”的心理，从而不去独立 思考问题。有32％的人认为，“包师”是家教的一种新形式，是学生 家长和教师之间的私事，只要不影响老师的正常上课，老师为提高家 庭收入而收学生家中“家教”是合情合理的，应予以提倡。
学生家长郑志国认为，“包师”的前提必须是孩子具备了一定的 生活自理能力之后，让孩子离开父母，接受形形色色的寄宿制教育， 对孩子养成良好的心理素质、自立能力和充分利用教育资源，弥补家 庭教育的不足，提高孩子的学习成绩及综合素质大有益处。
师范大学学前系教授刘正义认为，“包师”现象在对现在独生子 女教育、发展学生个性、培育学生健康心理，以及后进生转变等方面 有许多独到的好处。
教育部基础教育司德育处的一位同志说：我们不能断然否定或肯 定“包师”现象，因为这是家教中的一种新现象。这种现象是利是弊， 有待于实践的检验。