针对这一问题，华南师范大学博士生导师桑新民教授指出：“国内外网络学校的发展比人们的预料要快的多，已经成为国际互联网上的一个重要的教育景观，成为推动公众上网的一个重要动力。不过，就目前国内大多数中小学网校来看，显然不尽人意，不少网校虽然邀请了中小学特级教师加盟，但基本上没能摆脱教案加题库的教学模式，因而不可能有旺盛的生命力。”
其实，国内网校在细节上还有许多问题令人深思，以下略述一二：
一、 在办学模式上：很大程度上还在照办中小学的办学模式，在办学目标、课程设置、教学组织形式、教育评价和管理等方面都缺少现代远程教育的特色
二、 在信息平台上：目前国内的网校不能提供一整套的学习资料信息。我们可以想象一所网络学校如果无法提供足够丰富、质量足够好的学习资料，那么它必然会很快被市场淘汰。因此，在很大程度是来说网校的知识平台建设比技术平台的建设更重要。
三、 在网络教材上：许多网校的做法是把传统的教材电子化然后放到WWW上，让学生直接阅读，这个方法做出来的教材是不符合学生在网络远程学习的规律的。网络课程教材建设的主要内容是要建立一个规范化、科学化的网络课程教材指导纲要和为辅助学生学习网络课程做而准备的大量笔记和参考资料，且纲要必须符合学生在网络远程学习的规律。
四、 在教师队伍上：只是把从事传统教学的老师（不经过培训）借调过来，美其名曰——“网络教师”。 一支专业的网络教师队伍是一所网络学校提供高质量的网络教学的关键，只有他们才可以保证网络课程的专业性，为学校和学生提供经过筛选的知识信息线索，才可以保证网校知识平台是一个不断发展的、充满教学互动的、符合学生需要和要求的知识平台。目前，国内网校在知识平台建设中最大的困难不是技术问题，也不是资金问题，而是缺少专业的网络教师队伍。
还有很多的问题，如电子图书馆的问题，学校内外部协调的问题等等。造成以上问题的原因是多方面的，其中既有现行的教育体制与教育观念的制约，又有办学者经济实力与办学宗旨的局限，还受到目前国内教育软件开发水平、网络带宽和使用成本等各种因素的制约。
网络教育属于网络文化发展的一个重要组成部分。各个国家和民族的教育的发展显然不可能脱离起经济、文化和教育的土壤，网校也同样如此。就目前国内网校的现状而言，我们必须加强现代远程教育的理论研究，不断深化对网络文化背景下的现代远程教育特点、本质和规律的认识，并以此推动网校教育理论与实践中的观念的更新。要使从事网校工作的领导者和教师充分了解和确立现代远程教育环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教育科研观等，网校的办学宗旨不应该是现行学校教育的补充，而应该是信息时代新型教育模式的试验场，是探索如何超越印刷时代教育模式之弊端的教育改革舞台，是让广大师生和家长超前了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型教育模式的窗口。在网校的基础问题解决好的基础上,网校探索的重点应该是如何让每个加入网校的学生学会自主的学习、协作学习，学会运用多媒体和网络的个性化、高效的学习，学会在研究和创造中学习，从而提高其在信息社会中的基本生存能力。
网校是1998年教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》报告中的“现代远程教育工程”所确定的重要目标之一，是当前教育的一个新的生力军，它的问题是存在的，但问题是暂时的。对于这个新生命，我们要投入更大的关心和支持。愿我们的网校越办越好。