近年来，语文高考命题已形成了“致力改革，稳步前进”的态势，具体说———
一是从语文学科的自身特点和学生的学习实际出发矫正测试重心。例如，字型的检测，命题材料是从使用频率高且错误几率也较高的词语中撷取，更有效的体现“考”的价值。对虚词的检测，也冲出了“语言学”的园囿，更注重检查考生的语感和实际应用能力。
二是从试题的情境出发改变定势，设问、赋分更加合理。例如：诗歌鉴赏的检测，鉴于今年所选一首宋诗短小、清通，便一改连续多年的“连锁”设题方式，只设了一道题，既达到了检测目的，又没有繁赘之嫌。
三是从培养创新人才的需要出发，继续进行高考作文命题改革的探索。表面上看，今年并没有改变去年的“话题”式命题模式，但在命题的指导思想上却有突破：不仅让考生“有的可写”，更要让他们思路解放，写得“新”，写得“活”，写得实在而有意义。
今年的试题，也有不尽如人意的地方。
例如，“文言文阅读”的第4小题(即全卷的第13题“从句式的角度看，对下列两组句子中加点的部分的判断”)，在立意上与《考试说明》不甚吻合。从设问看，此题是考查文言句式；从题目所选的四个句子中的加点词语看，实际是考查短语的结构。短语结构不属于文言阅读考查点，《考试说明》在文言文阅读中要求“理解与现代汉语不同的句式和用法”，并注明，不同的句式和用法是指：判断句、被动句、疑问句、宾语前置、成分省略等。此题题干提示考生“从句式的特点”入手辨析，而实际考查的却是短语结构，起码，题干的表述就不妥当。再说开一点，文言阅读的测试，确实存在“细碎”的毛病，未能把重心落在“读懂文章，理解主旨”上，难怪有些考生得出“读不大懂，答不大错”这种让教师感到尴尬的结论。
再如，作文题的引导语有些冗赘，分散了考生对试题中必要的限制性因素的注意；当然，最关键的还是要使“话题作文”有一道障碍“宿构”的防火墙，今年的命题尚未完成这个任务，这个问题如不解决，不但检查“发展能级”的目的难以真正实现，恐怕对语文教学还会有不好的影响。
科技文阅读的题目设置，本身无可挑剔，但目前的考法，单调、烦琐，与实际的阅读过程距离较大。希望命题组能探索、研究更为科学的路径和方式。
高考试题的设问表述，应当严密、规范、简练，用这个标准衡量，今年试卷上一些题目的题干确乎值得商榷，希望命题组重视这个问题，力求使高考题在表述上无疵无瑕，为语文教学作出示范，为社会语言文字应用作出示范。