自杀低龄化绝非危言耸听
1995年9月，香港连续发生两起“精英班”学生跳楼自杀案件。其 中年仅10岁的健仔是从18楼跳下，当场死亡；
1996年6月，河北省鸡泽县一小学五年级男生因考试不及格被罚款 服农药自杀；
1998年3月，辽宁省铁法市一高二女生，因学习成绩下降跳楼自杀；
1998年6月，吉林省长春市一初三女生，因“老师把我同小流氓相 提并论”卧轨自杀；
1999年6月，湖北省鄂州市一初二女生因外语成绩不理想受到家长 批评跳楼自杀；
1999年8月，吉林省一女生因家庭贫困产生自卑心理卧轨自杀；
2000年2月，云南昆明一初二男生因上学期成绩未进入班级前三名 服农药自杀；
2000年3月，广东省顺德市杏坛镇一初三男生因家长不让玩游戏机 上吊自杀；
2000年7月，北京市丰台区某初三学生因考试成绩，从21层楼上跳 下……
以上个案中，自杀者年龄大的16、17岁，小的仅10岁。让人惋惜 其小小年纪放弃生命的同时，不由得思考：孩子们为什么会自杀？我 们的教育少了什么？如何预防自杀的低龄化倾向？
孩子为什么会自杀
要探讨孩子自杀的原因，一位资深教师提出，首先要从成人身上 找原因，而成人包括孩子的教师、家长，家长是最重要的原因。
过高的期望可能成为无形杀手。
在世纪交替的时刻，整个社会经济、政治、文化以及人们的思念 观念、价值观都发生了深刻的变化。在新与旧的交替撞击中，由于社 会竞争的日趋激烈，升学、就业等客观压力的存在，父母望子成龙的 心态也发展到极点。每个孩子的父母早早为孩子勾画出上重点、读大 学、出国留学的美好蓝图，无形中，学习成绩的好坏似乎成了评价孩 子的惟一标准。
在某区重点中学读初二的刘萍是学校里颇有名气的“小作家”。 她在小学就获得过全国小学生作文比赛三等奖，进了中学后，学习更 是努力，是父母眼中的乖乖女。但刘萍在一篇作文中写道：我觉得生 命是一个怪圈，至少对我如此。我活着似乎是为了考试，考试是为了 升学，升学就意味着你拥有了参加新一轮考试的资格……
刘萍在采访中告诉我们，她经常感到紧张、惶恐、害怕自己的成 绩降下来。这种情形从初中一年级就有。万一考砸了，我该怎么办？ 刘萍时常被这个问号逼得抑郁、惶惑。
学业负担沉重、父母过高的期望不仅使孩子失去了求学的乐趣， 还给孩子心理上增加了巨大的压力。早在1993年，美国耶鲁大学心理 学家布鲁斯·麦艾温就专门研究过压力与疾病的关系，并指出：过重 的心理压力会导致肠胃不适，可能伤害到大脑甚至损及记忆。更为严 重的是会使人心理崩溃，采取自杀等极端手段寻求解脱。
当孩子为父母的高期望备感压力时，很少有家长能从孩子的心理 上给以关注。一位初中生的母亲本身就是搞教育的，但是她在接受采 访时表示：有时她刚刚劝导学生的家长不要逼孩子太甚，回到家里却 要告诫自己的儿子：惟有努力学习，否则别无出路。
试想，当家长无时无刻不念叨着学习不好没有出路时，潜移默化 中孩子便形成“学习不好没活路”的想法。一旦发生变故，后果不堪 设想。前面提到的自杀者中，绝大部分孩子都是因学业的不理想才付 出生命的代价。
为什么不能让孩子以成为一个普通劳动者作为人生的理想呢？很 多家长表示：这都是为让孩子有出息、比父母生活得好。确实，在这 个社会转轨的特定时期，人们大都有一种浮躁情绪。似乎只有做大款、 当老板才是人生的成功，而像张秉贵、石传祥这样的行业状元早已不 再是人生追求的典范。也正因此，家长才会在爱的旗帜下，对孩子施 以重压。
雨果说过：苛求等于毁灭。在教育子女方面，做家长的切忌一味 高标准、严要求，而应从自己做起，多一点平常心，进而使孩子能正 确面对学习上的挫折与失败。
自我为中心——脆弱的心灵不堪一击
2000年3月3日，广东省顺德一初三男生因游戏机被父亲藏起来， 便抑郁寡欢，虽经母亲劝解，却仍在当晚上吊自杀。他在遗书中写道： “我在这个世界上有许多留恋，但你们把我逼上绝路。”
一个风华正茂的少年，仅因家长不让玩游戏机这点琐事，便认定 “你们把我逼上了绝路”，究其根源，应该说是孩子太以自我为中心。
著名德育教育专家、广东师范学院教授刘树谦指出：当代青少年 普遍存在一个突出的问题——凡事以我为价值取向，从而忽视甚至无 视他人的利益和感受。
在独生子女日渐增多的今天，家长们尽其所能地给孩子提供了优 越的生活条件，却忽视了正常的德育教育和心理素质培养。由于“四 二一”家庭结构的增多，孩子得到的是来自两代人的几近完美的照顾。 由于从小在家庭中以孩子为中心，使孩子渐渐形成了自我中心的价值 取向。一事当前，“我只要高兴就好”。于是养成了说一不二、我行 我素，习惯于旁人众星捧月的习惯。生活中稍遇挫折（比如受到师长 的批评、某个要求未被满足、某件事情未能达到理想目标），便会产 生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。心理学 家早就指出，有自杀倾向的孩子往往是内向、抑郁的孩子。对此，我 们的家长应引起足够的重视。
培养健康心理预防悲剧的发生
由于青少年自杀现象的增多，精神卫生专家、社会学家、教育学 家联合发出呼吁：全社会共同努力，积极参与预防尤其是青少年自杀。
如何才能防止青少年自杀呢？一位心理学专家说：消极情感产生 于消极行为之前，与其忙碌不停地处理消极行为，不如重视引起消极 行为的情感原因，防患于未然。从这个意义上说，家长作为孩子的第 一任老师，在重视孩子的品德、性格和心理素质的培养上，负有重要 的责任。
具体说来，家长应在家庭教育中重视孩子的健康心理的培养，着 意对孩子进行挫折教育，使孩子认识到：第一只有一个，人生难免失 意。人生的意义在于追求奋斗的过程，而不仅仅是奋斗的结果。一位 就读于清华大学的学生告诉我，几年前，他中考失利，进了一所普通 高中。那时一贯是学习尖子的他“死的心都有了”，他父母没有责备 他，父亲说“只问耕耘莫问收获，努力了就好”；母亲劝他“人生不 全是如意。哪儿跌倒就从哪儿爬起来”。结果他很快稳定了情绪，加 倍努力地学习。最终考上了理想的大学。他说，父母当年的告诫，不 仅使他当年顺利走出了低谷，而且足可以让他受益一生。
关注孩子的人格发展、培养孩子健康的心理，需要为人父母者较 高的综合素质和现代的教育理念。只有这样，家长才会及时发现孩子 成长过程中的心理疾病，如偏执人格、孤独症、抑郁症等，并针对孩 子的情况给以积极的健康的引导，从而避免孩子出现心理偏差。
日前，北京的中小学校园里一度流行一本《死亡日记》。这是一 位小学生自杀前留给世界的最后痕迹。为什么要看这种读物？学生的 说法各不相同：有的说图新鲜猎奇的；有说赶时髦，大家都看我也看 的；有的说从中寻找一种同病相怜的感觉——因为小作者在日记中写 到的，可能是我们正切身感受的。孩子开始关注生与死的问题，这是 一个颇值得家长重视的现象。然而笔者调查发现，绝大多数家长以生 硬的作法对待孩子处于萌芽状态的人生疑惑。
当笔者提出：“家长是否同意看这本书”时，几乎所有被问到的 孩子都以摇头作答。看都不允许，讨论就更不可能了。孩子的说法是， 大人要听说你看这种书，准说你“不学好”。然而中国健康教育研究 所心理健康咨询中心一位热线咨询员指出：如果发现孩子在关注死亡 的话题，家长最应该做的是，和孩子一起正视死亡问题，并进一步引 导孩子认识死亡的真面目。家长可以通过聊天、讨论等方式让孩子认 识到生命是无价的，自杀是一种可悲、可叹的愚蠢行为，它不仅于事 无补，而且带来无穷的后患。并且要针对孩子学业上的挫折等让孩子 认识到，人生的挫折都是暂时的，都是可以解决的，任何情况下都不 应以生命做代价。这位咨询员强调，青少年自杀大都属冲动行为，如 果家长能抓住孩子的心理，进行适时的开导，相信很多悲剧可以避免。
教育是全社会关注的话题，家庭教育更是其中极为重要的一环。 北京师范大学郑日昌教授指出：培养孩子良好的个性品质离不开家庭 教育。家长应该认识到，培养孩子具有健康的心理、健全的人格、良 好的个性远比单纯的智力教育要重要得多，也复杂得多。从这个意义 上说，任何一位家长都不应再满足于对孩子“保姆式”的照顾，而应 该从现在做起，从思想、心理、性格、品质上引导孩子，做孩子人生 的引路人。