我非常赞同“个个有官当”的口号。日本心理学家长岛真夫等人做过一个叫做“角色加工”的著名实验：他们在小学五年级一个有47名学生的班里，挑选地位较低的8名后进生担任班干部，指导他们各自履行班级管理职责，一个学期后进行测评，结果发现，由于角色的转换，这8名学生在个性品格方面发生了积极的变化，自尊心、自信心、责任意识和活动能力等都比以前有显著增强；而且，他们在班上的地位明显提高，第二学期选举时，8个中有6个又被选为班干部。这个实验所显示的令人惊奇的积极效应，被人称为“角色效应”。如果“个个有官当”，那么，这种“角色效应”就能在个个学生身上得到体现，个个学生都能得到很好的锻炼。
不过，关键问题是，班干部不能一窝蜂地上。班干部还是宜精不宜多，让每个岗位上的学生都承担切实的职责，他一旦“在岗”，就都能得到切实的锻炼。为达到这个目的，我认为，实行班干部轮岗制度不失为一条理想的途径。而且，最好的做法是，还必须把轮岗制度与竞争制度结合起来，也就是说实行一种灵活而变通的轮岗制度。我曾在小学一年级进行过“班长轮岗”的变相试验，即让学生竞争当班长，每星期评比一次红花，获得红花最多的学生担任下周班长。为打破少数优生垄断班长的局面，使后进生获得与优秀生同等甚至更多的“上岗”机会，我在私下里把机会向后进生倾斜，鼓励他们加油，给他们胜利的暗示，而在公开场合下，对他们每一次哪怕是小小的进步都加以充分表扬，以表面上看起来非常公开、公平的形式给他们多加红花，增加他们赢取竞争的保险系数。一个学期下来，差不多有近20人当过班长，而且几乎所有当过班长的学生在个性、能力方面都得到了很好的锻炼，内向的变得开朗了，羞涩的变得胆大了，文静的变得活泼了，懒散的变得勤奋了，有些学生简直由“小绵羊”变成了“小老虎”，真正是换了新面貌一样。
通过竞争，让优胜者上台；通过轮岗，让人人最终都有班干部当。做到既公开、公平、公正，又机会均等，让每个学生都能发挥班干部的角色作用，得到实实在在的锻炼。如此，则少数优秀生垄断班干部的局面就会打破，“班机构”臃肿和班干“超编”的现象也可以得到妥善解决。