□综合测试不是一门课程，但中学可以开设一些综合性的专题讲座；
□实行综合测试后录取划线和出档办法将与以往不同
迈进新世纪的门槛，新一轮高考改革已进入第三个年头。近年来高校扩招的幅度有多大，今年是否继续扩招？2001年高考改革将从哪些方面展开？录取办法有什么变化？带着读者关心的问题，记者近日走访了教育部高考改革实施工作小组组长、教育部高校学生司司长瞿振元。
记者：2000年是高考改革关键的一年，也是迄今为止高校招生有史以来规模最大的一年。请问去年实际招生人数是多少？今年是否继续扩招？
瞿振元：经初步汇总，全国2000年实际下达的招生计划是204万人，实际录取新生220万人，比1999年实际录取数增长34%。这个增长速度无论从绝对量还是从相对量方面来看，都是很快的。教育部去年召开的2001年全国高校招生计划工作会议强调，今年高等教育的招生规模将继续扩大。
记者：内容改革是高考改革的关键，也是目前中学广大师生最关心的问题。请问高考内容改革的思路是什么？试卷有什么特点？中学在今后的教育教学改革中应注意哪些问题？
瞿振元：高考内容改革，特别体现在命题上，教育部有关部门将继续按照更加注重能力和素质的考查，遵循教学大纲、但不拘泥于教学大纲，以及增加能力型、应用性试题分量的基本思想，命好题目。现在开考的各门科目都在按照这个思路进行改革，包括单独命题的上海市也是按这个要求在做。
近年来，高考内容改革已经积累了一些新的经验，如在试卷长度的设计上，适当缩短长度，留给学生更多的思考时间。过去的试题量比较大，对一个人的反应速度要求相对高些。高速度、高强度地答题，留给学生思考的时间比较短。在题目设计上，总的讲是入门容易深入难，不致于让学生一上来被题目吓住，不会做。但要一步一步深入完成，仍是不容易的。以此来体现区分度的要求。另外，在问题的设计上留给学生发挥自己个性的空间。按上述思路，这几年的命题都比过去有所进步。
作为一种考试评价制度，高考内容的改革带动了中学教学内容、教学方法改革。高考注重能力素质的考查，中学的教育就必须注重能力和素质的培养。而这种能力和素质不是到高三时才来培养的，而是应贯穿于整个高中阶段，从入学第一天起就应该予以培养。
记者：请问“综合能力测试”考查什么？它是不是一门新课程，考生应该怎样复习应考？
瞿振元：高考命题改革的目标是转变以知识立意为主的命题思路，树立以能力立意为主的命题思想。
考虑到目前一些中学仍然试行文理分科教学的实际情况，2000年除广东省以外其他4个省仍采取了具有文科倾向的“文科综合”和具有理科倾向的“理科综合”。去年“综合”科目考试首先还是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。今后跨学科综合试题的比重将随着普通高中教学改革的深入逐步加大，其命题的依据是现行普通高中相关学科的《教学大纲》(必修课)，但不拘泥于《教学大纲》，以能力测试为主导，考查学生学科相关课程的基础知识和基本技能的掌握程度，注重理论联系实际，考查学生分析问题和解决问题的能力，以利于对学生创新意识和实践能力的培养。
从综合能力测试的基本要求可以看出，“综合能力测试”不是一门新课程，中学也不应该组织专门的应试辅导课程。由于考查的主要内容不是以往那些死记硬背的知识，而是需要在平时学习过程中培养能力，所以考生没有必要进行新的“题海战术”，搞所谓的“综合能力测试应考辅导”。当然，我们赞成在高中阶段开设一些综合性的专题讲座，进行研究性的学习，以提高学生综合运用所学知识的能力。
记者：实行“3+X”后招生划线和出档办法是否会有变化？
瞿振元：今年参加“3+X”科目设置改革的省市将达到18个。实行科目设置改革后，招生划线和出档办法肯定要做相应的改变。实行“3+综合+1”的3个省市划线和出档办法各有不同的做法，广东省2001年将取消兼招科目，实行必考科目和选考科目以各科标准分合成总分的办法。河南省2001年将按照语文、数学、外语和“综合”4门科目的总分划定录取控制分数线，选考科目全省不统一划线，由各高校在规定的范围内自主确定录取标准。上海市2001年“综合”科目成绩按照等第确定录取资格，语文、数学、外语加选考科目4门按总分划定录取分数线，选考科目可兼报兼招。
实行“3+理科综合”和“3+文科综合”的省市一般仍然按4科总分划定录取分数线。“3+X”条件下的划线和出档办法将依照招生录取工作公平、公正、公开的原则，继续探索和完善。所有办法必须事先确定并公布，在同一年度对所有考生适用。