一天与朋友闲聊，说到她某天在路上听到两个报考业余大学的两个女孩对话。一女孩问另一女孩：你为什么要报考“企业管理”？你是喜欢这门专业吗？那女孩回答说：不是。因为只有这门课程不用学语文和哲学，只要不学这两门，我学什么都行！──天哪，我的朋友对我感叹：怎么能讨厌这两门课到这个程度，这是对人多么重要的两门课！

　　其实，今天的学生不爱学语文，这是人所共知的事实，就是语文老师自己也心里很清楚。在日前三联书店举行的“语文教育教学改革座谈会”上，北京四中（一所著名重点中学）30年教龄的特级语文教师顾德熙就说：我知道学生们在上我的课的时候在底下看其他的书。学生对语文课失去兴趣，这是最致命的问题。我心里很明白，从我教出的这些学生中，愿意继承我们当语文老师的，几乎没有。另一所重点学校汇文中学的特级语文教师马复华说：安顿（《北京青年报》记者、《绝对隐私》一书的作者）是我的学生，可她的成就有多少是我教的？我真不敢说。

　　语文教育的问题之大，已经到了引起上至政府领导人，下到千千万万学生和家长齐声批评的程度。自从1997年12月《北京文学》的一组文章对语文教育现状开了第一炮，一年多以来，它成了全国各大媒介上的一个热门话题。家长、学生、社会各界都纷纷发表意见，惟独很少听到来自教学第一线的语文老师们的声音，这次研讨会，恰恰是媒体、专家和学校老师们会聚一堂，可以听到老师们的声音了。

　　顾德熙老师说：虽然有许多批判文章指出今天的语文教材落后于形势，观念陈旧，但我认为今天语文教学中的主要问题，还不一定全是政治观念上束缚的原因。我从教学多年的实践中体会，有两大负担给当今语文教学造成了巨大的束缚，也成了学生们最讨厌的两个焦点：就是作品分析和大量的语法知识。

　　先说作品分析：学一篇课文，无论什么题材什么人所写，都要让学生分出文章的层次结构、写出段落大意和中心思想。千篇一律，再生动的文章到了这时也变成了枯燥僵化的程式。这种作品分析在我们中国本来是没有的，它来自苏联，50年代从那边搬来。我很奇怪，在今天的俄罗斯，语文教学恐怕也不是这种教法了，但在我们这里却积习甚深。这其实是学生和老师们都不胜其烦的。从语文的根本意义上来说，这样的作品分析究竟有什么用？有多少文学家是这样学出来的？我主张语文学习的关键在于理解，而不是结论，也就是说重在过程。所以我现在上课时会在读了一篇课文后，让学生们谈自己的理解，每个人的理解是不同的，你为什么这样理解，他为什么那样理解，大家来讨论。正因为有不同，才体会出语文的丰富与微妙，这就觉得非常生动有趣，实际上这才是语文的实质。

　　再说语法知识：中学语文教学中大量的语法课程，所谓主、谓、宾、定、状、补，也是把学生老师搞得晕头转向的一个主要症结。这些语法知识，原本都是大学的课程，在60年代教育改革时，“下放”到了中学。这也是当时世界上对母语学习的一种认识。在很长的时间里，人们错误地认为母语学习是从语法学起的。可是现在人们已经不这么看了。回想我们自己学习母语的过程，三岁小孩呀呀学语，他知道什么语法？照样掌握得很好。不是说语法不重要，但那是大学里学的东西，在中学时代大量地学习语法，实际是自己害自己，就是说，老师自己也受害。看看语法课程中问的问题，尽是些没有意义的问题。

　　有了以上这两个束缚，语文老师就很难再搞什么生动活泼的教学了，因为背得太沉重了！这两项任务是死的，是有硬性指标的，你必须完成教学大纲上的那些规定课程，等你完成了，就已经没有什么剩余时间了。

　　我现在就想这个问题：我们都在喊要改革语文教学，可是我们对于语文教学到底需要些什么，有没有搞清？有没有一个科学的标准？是学语法，让他知道主、谓、宾还是让他能够具备什么能力？他在小学至少得掌握什么？现在中学的教师还在大量地纠正中学生的错别字，我认为认字的任务应该主要在小学完成。比如有没有一个标准，学到几年级时，什么什么字就不能再错了？到了中学毕业，他该会什么？现在有人在做这个工作，比如哪些字是必须会的，在几年级之前该重复出现多少次，现在已有的课程哪些可以用，哪些可以省略。这个工作很艰苦，但非常有意义，可是很少有人做。有的学生大学毕业了，语法习题做了无数张卷子，可是一个简单的报告写不出来，这就很说明问题。

　　老教师就一定保守，年轻教师就一定激进吗？汇文中学的马复华老师说：最近有师范院校的学生在我们这里实习，我也在考察他们，看看能不能挑出优秀的人才。但是真令我失望，他们上的实习课，讲《包身工》，那套观念、思维方法比我们还要陈旧还要保守！

　　他觉得对语文教学的批评，好比是今天的球迷与教练。今天的中国球迷这么多，每一场球赛下来，都有那么多的球迷在骂，这些声音虽然很响，但终归是圈外的声音，最终听不听，怎么听，得由圈内的足球教练（乃至体委———笔者加）来决定。他的这个说法立即激起了反应。中国科学院的刘兵说：不错，球怎么踢最终是由教练决定，但是球员赛球是为谁？最终是为了圈外的球迷！这也像教育，怎么来教，是教师的事，学校的事，教育局的事，但教育最终是为了孩子！

　　足球与语文教学改革，确实有着相通之处。今天社会上大概没有哪个行当能像足球这样受到那么多的媒体关注，受到那么大的舆论压力。那么多的“圈外人”对准圈内万炮齐发的场面，在中国也是少见的。当然，对于球迷的意见，教练不会都听，说什么听什么只会更坏事，听什么，怎样听，取决于教练自己。但如果没有这么强大的“圈外人”的声音，足球界也不会有那么大的改革动力。因为最终足球是踢给球迷看的──改革的动力来自“圈外”，改革的实施要靠“圈内”。语文教学改革同样如此。对语文教学的问题，教育界内部早就有人看出，也早就有人呼吁改革，但真正喊出那一嗓子让全社会震动的，却是圈外的普通家长。恐怕不管是哪个领域，“窗户纸”都是由外面的人捅破的──但接下来做实实在在的事，却仍要靠圈内人，靠千千万万顾老师、马老师，靠那些一点点地做着艰苦调查、实验的教育界的理想主义者们。

　　教育改革的重任，终究要由他们来完成。