随着21世纪的脚步的日益临近，中国教育面临着巨大的挑战，作为教育改革的奠基工程——基础教育课程改革，已被政府提到议事日程上来。这是5月7日至9日，教育部基础教育司召开的义务教育课程改革研讨会上传来的信息。

　　到会的有来自全国的30多位课程专家和学科专家，对各学科存在的问题进行了广泛交流和探讨。在会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊对基础教育课程改革的思路作了比较详细的介绍。她说，改革开放不仅使中国社会与经济的发展取得了举世瞩目的成就，而且也对长期以来人们在计划经济体制下形成的价值观和思想方法带来多方面的冲击。同时，社会经济文化的逐步多元化对学校教育也形成新的挑战。在这个背景下，原来中小学课程目标中的教育内容、教育方法、评价系统等已远远不能适应社会发展对人才的需要。她强调，教育应该使每一个学生得到充分发展，新的基础教育课程改革应关注学生创新意识与创新能力形成的必备条件和机制。

　　不能用数学家的思维来要求孩子

　　数学学科专家、北师大教科所副所长刘坚认为，现行中小学数学课程处于一种十分尴尬的局面。一方面，我们现行的中小学数学内容一些学生学不好，学不了，成为数学学习上的失败者；另一方面，很多非常有价值的内容我们的学生没有机会接触，特别表现在空间图形和统计这两个方面，与国际相比差距非常大。我们的图形几何内容在小学阶段就是计算，中学阶段就是论证定理。他尖锐地指出，我们现在的数学学习是使得其中5％的人取得所谓的成功——上大学，而95％的人成为失败者。在谈到现代数学发展及其对中小学课程的影响时，他认为，现代数学的本质已经发生了很大的变化，但我们的数学课程仍然停留在20世纪初期的数学观念上，就是把数学等同于计算、推理、证明。而今天很多数学家，特别是中科院一流的数学家认为，80％的数学是不需要推理的。他还谈到今天小学阶段儿童学习数学的学习方法和状态问题，如把简单的问题复杂化（如要求学生回答“为什么5＋3＝8”），用数学家的思维来要求孩子；人为制造难度（如要求学生掌握“乘数和被乘数”的概念）；解题方式机械僵化，不允许孩子有自己的方法等等，这些弊端给孩子们学习数学带来很大困难，并且也影响儿童的思维、情感、态度和价值观。他强调，改善儿童的学习方法和学习状态，是当前课程改革的重要目标。

　　英语教学单调：中学重复小学，大学重复中学

　　北京师范大学外语系主任王蔷指出，现行英语教学方法单调，从小学到大学都是听、说、读、写，造成中学重复小学，大学重复中学，“聋子英语”和“哑巴英语”的情况十分严重。而且大纲规定的词汇量偏低，初中要求800，高中要求2000，而日本中学要求掌握5500，我们与国际上差距很大，使得许多有价值的学习材料难以选进教材。她提出，可否将中小学英语分成A、B、C、D、E5个等级，国家制定最低标准，并按此来编教材，各地或各学校在达到最低标准后，可根据自己的条件继续上一个目标等级的学习，这样可以将中小学衔接起来，避免因重复学习造成的资源浪费。

　　要改变学生“机器人”式的实验方式

　　化学是科学发展中的核心学科，近几十年来发展很快，在人们衣食住行中的作用日益显著。浙江省教育学院教授、化学学科专家王祖浩在发言中说，我们生活在化学的世界里，享受化学的人很多，懂化学的人却很少。在我们的化学课上，化学被误解成环境污染的代名词，结果造成学生害怕化学，不敢进实验室。因此，要改革教学方法，变听、记、背化学为观察、想、做、用化学；要为学生创设创新情境，变验证性实验为开放式的探索性实验。浙江大学化学教授徐端钧认为，化学课的功能一是适应社会，学会生存；二是培养兴趣，吸引一批化学事业接班人。课程内容要广而博，不要少而精；另外，在教学方法上，要注意问题的扩展性，而不是一个问题解决了就结束了，封闭了，要使学生明白在这个问题背后还隐藏着许多问题，这有助于培养学生科学的思维方法和精神。苏州大学物理系教授束炳如提出，要增强物理学科的实践性，大幅度增加实验次数。他以德国为例来说明与国际上的差距：同样是初中阶段，德国的实验次数是345个，其中295个要求学生动手，而我们的大纲要求是19个。他一针见血地指出，离开实验，物理、化学、生物课的素质教育就是一句空话。他同时还建议，实验方法要改进，要改变老师发一道指令，学生动一下的“机器人”式的实验方式。

　　学生喜欢音乐，为什么不喜欢上音乐课

　　语文学科是国民教育的核心课程，也是近年来社会议论最多的学科。在会上，华中师范大学教科院院长雷实说，语文学科需要重新认识和调整它的功能和价值取向。因此，当前要做两个工作，一是要系统清理语文学习目标体系中那些不必要的所谓“知识点”；二是要培养符合时代要求的语文学习方法和能力。

　　华南师大课程研究所教授高凌飚主张，物理学科的课程内容要丢掉传统的学科体系，把教材变成科普读物，要跟物理学家一起来讨论。他还建议初中理科少考试，要考就考实验；评估应以平时的表现和态度为主，以小组为单位进行评分，不要强调个人，以培养学生的合作精神和对集体的责任感。

　　人民教育出版社副总编、地理学科专家徐岩说，地理课要培养学生的全球竞争意识，对人与地球关系的认识，对可持续发展战略的认识；培养学生的爱国情感和忧患意识等，而后者恰恰是我们过去课程内容所欠缺的。

　　教育部体卫司副司长杨力对艺术和体育类课程改革作了介绍，他说，由于长期以来“双基”中的理性主义和工具主义色彩太浓，导致学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课。基于艺术与体育在现代社会中的价值和功能，建议将音乐、美术课改称“艺术与表现”，以突出艺术的三大功能：感受、表现、创作；将体育课改称“体育与健康”，以区别于过去停留在竞技体育的认识层面上，强调其全民健身和心理生理健康的价值观念。

　　此次改革将坚持民主性、开放性、科学性

　　在会议总结中，朱慕菊副司长强调，这次研讨会仅仅是启动性论证，会上讨论的全部内容都还属于初步设想。她特别指出，这次课程改革与以往最大的不同是要坚持民主性、开放性、科学性，而不是仅靠行政力量或者专家统揽全局的做法。在已经成立的国家课程改革专家工作小组的基础上，将成立制定各学科标准的工作小组，并制定工作小组工作程序，依此为基础，组织全国该领域内的专家学者来共同工作，同时，欢迎媒体参与讨论，广泛吸纳各界人士各种有价值的建议。另外，课程改革的配套工程也要跟上，如开发课程资源，中考和高考改革，师范教育改革。

　　她还提到，在本次课程改革中，要实行国家课程、地方课程和校本课程的三级课程政策；国家将制定地方课程编制指南和校本课程编制指南。对于教材编写问题，专家工作小组提出，在学科领域标准编制的同时，制定学科或领域教材编写指南，教材编写不由国家垄断，原则是不搞行政发行，向建立健康的教材市场努力，鼓励公平、合理的竞争，但不排除组织国家力量编写教材的可能。并且，为有效地规范和制约教材编写市场，要建立教材编写资格审查制度，完善和调整教材审查、审定制度，建立教材评价及评价结果的公告制度，逐步建立教材由学校选用的管理机制，包括在选用教材时通过建立家长委员会，赋予家长选用教材的权利，以做到充分尊重学生和家长的意见。

　　尽管这一切还正在酝酿之中，一切都还有待实施，但我们有理由相信，中国教育的新世纪正在来到！