去年9月，新加坡教育部聘请一家顾问公司协助全面调研了教师的薪金和职业制度。教育部长张志贤准将近日在公布调研结果时说，现有教师的评估制度可能过于强调教师管理方面的能力和潜质。他指出，在新的计划下，三个领域将有各自相关的评估标准，因此对教师表现的评估将视他们在所属领域的表现而定。他认为，“制定不同的事业发展方向来培养卓越教师、教育专长和管理人员，将能使教师从事自己喜欢并擅长的事业，并有突出的表现。”
在教学领域当中，教育部计划培养一批优秀的教师，他们不仅善于教学，也能指导其他教师。此外，教育部也需要一批学识和技术精湛的教育专才在总部任职。他们从事的是课程编写或教育心理学研究等工作。
张志贤准将说，为栽培这些教育专才，教育部将按个别专科的需求，颁发博士学位奖学金。不过，他也同时说明，为教师定下不同发展领域的同时，他们会确保教师能灵活跨越各个领域，表现出色的教育官员将能够在所属的职业制度中晋升到最高的等级。与此同时，教育官员不仅能在总部和学校任职，也能到国立教育学院从事研究工作。
据有关人士介绍，制定三个不同的发展领域将能够应付教育工作者不同的能力、爱好和志向，使他们的事业更充实，更具挑战性。在对教师薪金和职业制度进行调研期间，总共征求了2500名教师和教育部官员的意见，并与各级别的教育工作者进行了小组讨论和展开问卷调查。受访的教师和校长都欢迎教育部门提出的新职业发展领域，因为有些教学表现出色的教师只想继续教学，无意担任部门主任或更高的管理位置。一位中学校长受访时说，教育部推行的这项计划有利于那些想专心教书，并希望在教书这一方面达到更高层次的教师。该校长的一些朋友和同事也曾对他说，他们想专注于教书，却因此失去了升职的机会。如今，他们在教书方面的贡献可以进一步获得肯定。
一名小学教师认为，新的职制若能让他们从一个领域转到另一个领域发展就更灵活、周到。另一名中学部门主任也认为灵活转换发展领域将丰富教师的教育经验。但是，他也希望在决定一名教师的发展领域时，教师能有更大的自主权。不过，他也质疑三个不同的发展领域是否有等级的差别，一位在教学职业制内最高级别的教师，地位和薪金最终是否会和教育管理职位中最高级的官员相同？若非如此，那擅长管理工作的教师始终是占优势的。