蒋旻晔说的用电脑上课，其实是集多功能教室系统、多媒体教学系统、演播系统于一体的现代化教育体系。如今，现代化的教育体系已经在新疆喀什第十小学这样一个贫困落后的地方生根开花，结出了丰硕的果实。
只有贫困的地区 没有贫困的教育
喀什第十小学是一所有４７年历史的全日制汉语小学，１９９９年被自治区教委确定为现代教育技术实验学校。
在喀什这样一个相对贫困的地区实验和推广现代教育技术，在人力和物力上都有难以想象的困难。然而，学校领导认识到，做为培养２１世纪建设人才的摇篮，学校现代教育设施的建设是进行现代教育必不可少的工具。地区经济贫困落后不能成为教育落后的理由。在特殊的地域和环境中，他们开始了艰难的现代教育设施的配制及应用试验工作。
１９９８年初，第十小学开始着手制订现代教育技术设施的配制方案，并在全校各年级配有录音机的基础上，为每间教室配置了一台投影机，一块银幕，达到真正意义上的“两机一幕”。他们购置了相应的投影片，也自制投影片，教师们能通过投影片把课文中的文字内容以多种形式反映在银幕上，使学生能通过一些不同于文字的画面来理解课文中的字块，以接受最佳境地的感性认识，从而达到提高教学效果的目的。
在几年的实践过程中，他们逐步形成了“喀什十小现代教育设施建设方案”，设计了多媒体双向闭路控制系统、多功能教室、多媒体电脑教室、演播系统、校长教学评估系统、校长办公系统，最后形成一个集管理与教学为一体的校园网络系统。
寻求特殊的现代化模式
为了使现代教育技术很好地服务于学校教学，学校积极开展实验，制订出课题实验方案和计划，做出具体安排及要求，确保实验顺利有序地开展。十小现有的电教设备充分发挥着应有的作用，中控室、电子备课室、多功能教室，天天都在为教学服务。他们目前的教学设施称不上是最好的，但使用率却是较高的。喀什十小教师填写的电教媒体使用申报单和中控室接待使用纪录显示，８路闭路双控系统，其中计算机输出使用效率达到１００％，录像机、影碟机输出使用达６０％，每个班配备的投影仪更是使用频繁。
喀什第十小学适时抓紧对全体教师掌握运用现代教育技术的培训。在着手安装电教设备的时候，就开始对教师进行培训，安装设备与接受培训同时开始。在实验的准备阶段“三机一幕”到位，就及时对全体教师进行使用投影仪、制作投影片、排除投影仪一些简单故障的培训。让教师在教育观念上有所转变，并对开展现代教育技术实验，优化课堂教学有初步的了解和认识，实现了电教设备达到什么水平，他们就用到什么水平，不让教学设备闲置浪费。
针对贫困地区的经济实际，学校在设备装置上坚决把握住经济性：力求减少建设费用和使用开销；实用性：所配置的设备力求实用，决不花大价钱买摆设；普及性：所装设备必须能为全体学生服务，能被全体教师掌握使用方法；高效性；装备设施必须要有较高的利用率；长效性：设施要能长期为学校的教学工作服务。一年多的试验也充分证明，现代教育技术的应用不是神秘莫测的事物。目前，全校９０多名教师全部接受了现代教育技术的培训，４０％的教师已能独立制作简单实用高效的课件。２０００年７月，喀什十小有９件教师自制课件送往自治区电化教育馆参赛，其中３件获得一等奖，并送往国家电教馆参赛；在２００１年喀什地区电教站送往自治区教科所参赛的电脑作品中，喀什十小的学生作品占８７％，教师作品占７７％。
现代化的教学体验
如今，走进十小的每间教室，你会难以置信：这竟然是贫困地区的教育设施。以计算机为核心的多媒体技术进入课堂后，给老师和学生们在观念、方法等方面带来了一系列的变革。在现代教育技术的作用下，一篇篇优美的童话、传说变成一部部引人入胜的动画片……多媒体技术起到了无法比拟的作用，而这一作用非常适合小学生的特点，寓教于乐，减轻学生学习掌握知识的心理压力与负担。
由于多媒体有着丰富的表现功能，比如延时、再现、分解、组合、运动以及大小、远近的转换等等，可以生动地再现知识或事物的发生、发展过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而克服局限，缩短学生的认知过程，达到反映事实呈现过程和突破难点的功效。喀什十小蒋竹青老师在上人机交互式教学实验课－－《分数的初步认识》一课中，根据学生实际，自己设计制作了教学软件，发挥计算机网络教学的功能优势，确立学生的主体地位。在课堂上，蒋老师只进行了简单的指导，配以多媒体课件，在电脑帮助下让学生自学，形成了学生与电脑交流学习的良好氛围，课堂上气氛活跃，师生兴趣盎然。这节课不仅超量完成了教学内容，而且学习效果良好。把学生单纯从教师那里被动接受知识变成自我学习，自我发展进行创造性学习，这正是教师进行实验的目的。
由于多媒体技术声画并茂，图文交互等与众不同的特点，因此，它所包容的信息量很大，它可以用语言、色彩、动画、音乐等不同方式的有机结合，为学生提供丰富的，经过优化处理的各种信息，使课堂教学做到省时高效。学校教师李霞制作的《詹天佑》一课的教学课件，把讲读、演示、思考、动画及时代背景多种信息有机结合在一起，扩大了学生的视野，为学生提供了丰富的学习内容，增大了课堂教学的密度，提高了课堂教学效率。
担任六年级语文老师的李庆华高兴地说：“现在我们能在教学中充分使用电教媒体，让学生参与教学活动，我们还能看到全国特级教师的示范课，拓展了老师们的思维。”