①捐款也应讲公平效率
下午4点，记者走进阜南三中“春蕾班”教室时，正赶上学校分发捐赠物品。女孩们挨个走上讲台，从老师手中接过一把长柄雨伞和一个台灯，然后在领物清单上签名。
据校长周培远介绍，去年9月，“春蕾班”的女孩小学毕业后，该校主动把这些学生从曹集镇接到县城，免去了女童班的学费，还专门盖了食堂、宿舍，聘请经验丰富的教师管理她们的学习和生活。除了两三个同学选择留在曹集中学读书，其余“春蕾”女孩现在都安心地在三中上课。曾经辍学在上海一家印刷厂打工的朱洪军同学，这学期也重返课堂。
“春蕾班”的遭遇经媒体报道后，社会各界累计捐款捐物6万多元。其中，安徽省进出口公司捐助两万元；上海一位名叫杨玉香的好心人捐助1000元；无锡一位名叫李剧的孤老，每月从摆租书摊的微薄收入中拿出100元，资助了两位女童。阜南县教委也下拨5万元专款。女孩们穿用的校服、书包和文具都是企业捐赠的。她们的生活条件和精神面貌，都比刚来时有了很大改善。
但是，受助学生中也出现了“贫富不均”的现象。个人捐款大多汇到几个被新闻媒体报道过的学生名下，其他学生则未获分文。为了使每个同学都有公平的受助机会，县教委和学校设立“春蕾基金”，对捐款捐物实行统一管理使用。所有捐赠必须登记造册，开具发票，发放的每一笔财物必须由接受人签字。
为了激励同学们刻苦学习，学校改革了以往平均发放生活补助的做法。从今年4月起，根据学生家庭经济状况、学习成绩和在校表现打分，按分数高低每月发放70元、50元、40元三档补助。
如何处理捐赠意向与社会公平之间的关系？如何处理受助群体与个人之间的利益？阜南三中的做法是一种探索，但其合理性和合法性还有待规范。有些捐赠者对学校未征得同意擅自变更受益人的做法表示不满，而一些原来受益较多的学生也有“吃亏”的想法。一位最近离开“春蕾班”的学生就写信给其捐助人，要求今后直接寄钱给她本人。
②做好事更需平常心
记者在采访中发现，随着阜南教育资源的扩充，“春蕾班”已成为当地学校生源争夺的重点。曹集中学最近向“春蕾”女孩的家长发了一封信，认为女童在县城读书，生活、交通费用高，又得不到家庭关心，而本校去年已完成校园扩建，愿意免费接她们回来念书。阜南三中则认为，对方看重的是“春蕾班”带来的知名度和捐赠。事实上，三中近两年也是快速扩张，贷款新建了教学楼，学生数从100多人发展到1000多人。
而不少企业的捐赠行为，也或多或少地带有“功利心”。女童班的校服背后，就印有红色大字体的某企业名称。别人远远一看，就知道穿这种校服的是贫困学生。有人担心，这容易造成贫困学生的自卑心理。有家企业捐了一批台灯，可“春蕾班”学生的寝室里根本没有电源插座。而她们自习教室里的灯管坏了，却无钱更换。
③城乡教育差别仍显著
“春蕾班”虽然已不必再为完成初中教育而担心，但是，记者看到，农村基础教育现状之窘迫，与城市形成了强烈的对比。
在沿海一些大中城市，近年兴建了一批寄宿制中学，4人一间的学生寝室有电话、独立卫生间和淋浴设备。而女童班近50名学生分住在两间教室里，每张上下铺床要挤4个人。不少城市小学已开始试行20人的小班教育，而曹集中学每个班的学生在70人以上，上音乐课没有任何乐器。尽管如此，该校教师仍骄傲地认为他们“已初具现代化教育设施”。女童班学生的三餐是自己擀制的面条，最多再加几片青菜、一勺辣椒。由于缺少营养，一些十三四岁的孩子，长得和城里八九岁的孩子一般高。
虽然有不少企业表示，只要“春蕾”女孩能考上大学，他们将资助到底，可她们中的大多数在初中毕业后，仍将踏上去城市打工的道路。惟一能改变她们命运的，只有教育。
何为“春蕾班”（小资料）
我国女童教育取得了巨大成绩，但仍是普及九年义务教育的薄弱环节、难中之难。有统计表明，失学、辍学儿童中，2／3是女童，在农村地区更为严重。1992年8月，全国妇联与中国儿童少年基金会推出“春蕾计划”，帮助因贫困而失学的女童继续求学。教育一个男孩，只是培养一个人；而培养一个女孩，则关系一个家庭，因为女孩是未来的母亲。
1997年9月，全国妇联在安徽阜南县蒙洼蓄洪区开设“春蕾班”，按每学期1万元的标准，资助她们至小学毕业。