在南京爱达花园小学的一间教室里，记者见到，讲台不见了，28个孩子分成9个小组，每三个孩子围坐在一起，时而聚精会神地听讲，时而热烈讨论。老师则穿行在学生中间，还不时蹲下身和孩子们轻声交流，气氛十分活跃。该校从去年开始在一年级新生中试行小班化教学，课堂教学的组织形式立即呈现出多样化趋势，小课桌可根据具体的教学内容随机组合，或排成一个圈，或分成几个组，营造出一个自主轻松的学习氛围。每节课也不再限于40分钟，如果30分钟就完成了教学任务，余下的时间则由老师组织学生做智力游戏，或看书、画画。老师针对每个孩子的具体情况进行分层次教学，布置作业也要分ABC三个类型。刚入学时，该班有一个孩子特别胆怯，上课总是闷声不语，老师发现后，就常把他抱在腿上坐着，手把手地教他，现在这位同学已成了课堂上最活跃的学生之一，其个性得到了充分的张扬。
南京第五中学上新河分校，是全市唯一进行小班化试点的中学，初一有两个寄宿制小班，宽松的教室布局少了几分压抑，多了几分轻松。在外语课上，记者发现40分钟内，全班每位都有与老师“对话”的机会，学困生尤其受到老师的关注。据了解，两小班没有按成绩择优录取，入学时少数同学的数学成绩只有40～50分，个别学生连英语的26个字母都写不周全。一个学期下来，这些同学的成绩不仅稳定在80～90分，也都敢跟外籍教师用英语会话了。目前，两个小班的各科成绩均超过了该校按成绩择优选编的“实验班”，语、数、外均分保持全区第一。该校沈校长在接受记者采访时指出，学生成绩的稳定提高是小班化教学的自然结果，因为它在一个特定的范围内实现了教育资源的最合理配置，有助于实现学生学习能力开发的最大化，更为实施素质教育提供了广阔的空间。
南京市教研室有关人士介绍，当前发达国家的中小学，班级人数一般在20至30人之间。我国上海、北京等大都市，4年前也都开始了小班化教学试点。从去年开始南京市的小学生源已逐步减少，这为施行小班化创造了条件。该市计划今年将小班化试点扩大至市区的10所学校。但由于目前南京中学生源尚处在高峰期，因而在中学中推广“小班化”教学还存在不少困难。