一要了解后进生。后进生形成的原因很多，涉及家庭因素、学校因素、社会因素。同时后进生或多或少具有这样或那样的心理障碍：一是要求自尊与得不到自尊的矛盾，二是争强好胜与屡争屡败的矛盾，三是火热的上进心与软弱的意志力的矛盾。只有了解后进生形成的原因及后进生的心理状态，班主任才能有的放矢地开展转化工作，这样才能收到事半功倍的效果。否则不但不能转化后进生，还会造成后进生的对立情绪。因此了解后进生是转化后进生的前提。

　　二要尊重后进生。青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。但是，处分虽然可以起到处罚本人、教育他人的作用，但有时也会挫伤了学生的自尊心。教师更不该当众羞辱学生，那样会使后进生背上沉重的思想包袱，使转化难上加难。后进生犯了错误，要尽量避免批评，多给鼓励性的评价，保护他们的自尊心。

　　《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重后进生是转化后进生的关键。

　　三要对后进生有耐心。转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动，一项措施往往不能收到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽然一时有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。“冰冻三尺，非一日之寒”，解冻之术再高明也需要一定的时间，只有教师真诚关心、持久热爱，才能融化学生心中的“坚冰”，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信心。因此，耐心是转化后进生的保障。

　　转化后进生是班主任工作的一项重要任务，只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，把一颗真诚的爱心扎根于后进生的心灵深处，那么师生就能同奏一曲“共鸣”的乐章。