你认为，当语文老师一定要写得一手好作文吗？给学生布置作文时，语文老师要不要“下水”和学生一起操练？
老师多写写时文
在初中学写作文时，我们的语文老师一方面按照套路教学，一方面也鼓励我们多看报章时文。每当有同学在报纸上发表文章时，语文老师就会大大鼓励一番；后来我们还知道老师本人也常在媒体发表各类文章，于是对她更充满了敬意。
到了高中，不好了，教我们语文的是个年纪较大的老师，推崇的例文属“八股”一类，略微的创新一律得不到肯定。我有一段时间比较集中地在报纸副刊上发表了几篇短文，结果被他叫了去。他很恳切地劝我不要走歪了作文的路子，并批评了一番与传统不符的文章写法。我很郁闷地领走了我的得分偏低的课堂作文卷子。好在到了毕业班，我们又有了一位擅写时文的语文老师，他强调“文章合为时而著”，还把自己的文章作为例文印发给我们。我们班的作文成绩后来就在年级中领先，我的高考语文也取得了１２４分的成绩。我们一直记得这些写得一手好文章的语文老师。朱颜
会写能避误区
我认为，语文老师“下水”写作文，很有必要。写一手好作文能避免教学中的许多误区。如最常见的命题作文，命题往往脱离学生的生活，使学生为寻觅素材而犯愁，造成学生写作耗时、费力，且还需依赖作文参考书完成作文的局面。
因此，老师只有自己“下水”写一写，才能感受命题是否恰当？这对于培养学生的作文兴趣、激发写作灵感、促进师生间的感情融洽是很有积极作用的。王伟君
不要“眼高手低”
人人各有所长，一个称职的语文老师也不一定非得特别会写文章，他有可能更擅长于知识方面的教授，但若是他的作文达不到一定的水准，总是件令人汗颜的事情。
前阵子有朋友让我看过两篇中学老师的文章，说实在话，真是不敢恭维。我想他们的手感已经深深局限在经典课文的框框里了，选择写作对象、三段式层层推进、再归结升华到一个高层次，俗套又俗套，很难想象他们教的学生的作文能好到哪里去。
我不是以偏概全贬低全体语文老师，但的确有一些是这样的，在教学过程中“评论”的才能见长，可“实践”的机会则少之又少，最后才会变得“眼高手低”，自己还不觉得。
所以，必须要写，必须以文章跟时代交流，哪怕果真不擅长也要不停歇地练，所谓“业精于勤”。只有多练习，只有先达到一定的写作量，才有出“经典”的可能，才能带上潮流的印记，吸引新一代的学生学习、模仿，增加写作的兴趣，达到教委制定这一规定的最终目标。辛欣
自己写才会懂评价
从小学到高中，还从来没有一个语文老师和我们一起写作文，他们只是在我们的作文后面打分写评语，然后抽出一节课讲评，把同学写的好文章当范文来读。老师当然也对作文专门讲授，就是什么“首尾呼应，开头论点中间论据最后总结的三段式”。
最让我生气的是，上高二时老师给我的作文分数一直是Ｃ，说我写得太“散”，那时我就想：什么叫不散的文章，你给我写写看。
作文是语文教学中很重要的一部分，作为老师，有理由而且也应该写好文章，有人说：“让老师写初中生的文章不是倒退了吗？”我可不这么想，既然是初中生的文章，那么对老师来说更是小菜一碟了，应该篇篇都是佳作。但是在真正写的时候他们肯定会碰到很多问题，这个时候他们就会知道写作是多么难的事情，而且他们在写的时候可能也会发现考试时所提倡的那种格式化的文章多么没有美感，这样他们才会在自己的教学中做些改革，久而久之会使我们现在整个的教学方法有所改变。方婕
不苛求但需练
现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课，每次布置一个题目，他就从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时甚至密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。这确实是讲授作文的好方法，但我们对语文老师要求可不能太高，沈从文是以作家的身份去担当老师，而我们的老师不可能是作家，而且作文只是语文教学中的一部分，所以并不能苛求语文老师一定要写得一手好作文。
但是，语文老师却应该和学生一起“操练”。打听过一些同学，对于老师是否写文章和同学一起交流的问题，他们一致的回答是“没有，从来没有过”，这就是语文教学中缺失的一块。语文老师和学生一起写文章，他就会知道这个题目难写在哪里，学生的习作中哪些是闪烁的灵感火花。
所谓“实践出真知”，只有老师自己动手了，他才不会“看人挑担不吃力”地在那里这样评或那样说学生的作文。如果一个题目他写不出，他就可以更宽容学生的作品也可以学习他们作文中的精彩；如果一个题目他写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。这实在是教学相长的好办法。米米
一万字到底写什么
作文可不等同于文章，教委要求老师每学期有一定的写作量，可这种写作不一定是课堂或考场作文。此作文非彼作文。
如此规定大概在于让各位语文老师“既说又练”，用“以身作则”的形式为学生做个示范、做个榜样。但是这１万到１．５万字的写作质量应该怎样衡量呢？是以公开发表的文章来衡量，还是以示范习作来衡量？如果是前者，长篇论文或是时尚散文，且不说老师究竟还能不能写出灵动的东西，光是这种写作形式很容易达到字数的目标，但要说符合习作示范的标准，那可就少了点“八股”气，将来是不是能通过考试的检验，难说！如果以后者论，只不过又是一种“八股”，就算让已成名的大作家来写命题作文也不能保证好看，更别说文字功底并不一定深厚的普通语文老师了；到时候写出来作文，连一些学生都通不过，岂不是大丢面子，更别说激励学生“更上层楼”了。
总之是难为了语文老师，此作文并非彼作文，写得好也许不是“八股”路数，写得不好却恰好做了个反面“榜样”。吴梅
光说不练万万不行
在初中学写作文时，我们的语文老师一方面按照套路教学，一方面也鼓励我们多看报章时文。每当有同学在报纸上发表文章时，语文老师就会大大鼓励一番；后来我们还知道老师本人也常在媒体发表各类文章，于是对她更充满了敬意。
到了高中，不好了，教我们语文的是个年纪较大的老师，推崇的例文属“八股”一类，略微的创新一律得不到肯定。我有一段时间比较集中地在报纸副刊上发表了几篇短文，结果被他叫了去。他很恳切地劝我不要走歪了作文的路子，并批评了一番与传统不符的文章写法。我很郁闷地领走了我的得分偏低的课堂作文卷子。
好在到了毕业班，我们又有了一位擅写时文的语文老师，他强调“文章合为时而著”，还把自己的文章作为例文印发给我们。我们班的作文成绩后来就在年级中领先，我的高考语文也取得了１２４分的成绩。我们一直记得这些写得一手好文章的语文老师。朱颜
善教才是主要的
语文老师最好能写出好文章，但文章写得好坏并非是最重要的，语文老师主要是善教。一是会教（指水准），二是勤教（指敬业）。
语文是理解学习其它学科的基础，所以语文教学的素质教育重要性不言而喻。会教，靠的是优秀的教学方法；勤教，要的是负责的教育精神。当然，语文老师首先应该要会鉴别文章好坏。