失学率高达38．7％；一个村的初三学生全部失学；一所1900余人
的中学，辍学者高达280余人；初中能顺利完成学业者竟不到3／4。如
此触目惊心的字眼，如此贫瘠不堪负荷的乡土，失学竟如此严重！

　　也许受经济上“兼并联合”的影响，在农村中也兴起了联合办校
和斥巨资办规模型中学。近两年来，由于一些大学的联合以及某些省
市规模办校所取得的成绩，大大地刺激了那些教育状况比较落后的地
区，将别人的经验盲目地运用于本地区，产生了严重后果。

　　暑期里，笔者作为一名深入社会实践的大学生，看到了农村基础
教育之脆弱，也看到了“科教兴国”之任重道远。如果农村中这一种
办学方式一旦实施并推广，将有更多的失学者。我国的“普九”工程
也许将成为一纸空文，中国的全面现代化尚需更多时日。

　　笔者所在的那个县，不到一年的时间里，县政府就将45所农村中
学或撤或建新校为22所，耗费近亿元。可是那个县一年的总收入才两
千多万元呀！虽说政府给予一定的拨款，但本已十分贫困的农民却因
“合并”需缴纳更多的钱来上学。一位初二学生的家长忧心忡忡地对
我说：“现在的学生上不起学了。”我问她为什么，她诉苦似地和盘
托出：农村很穷，没什么钱路。但孩子需要上学，不读书什么都不懂。
马上就开学了还没有报名费。

　　她说，去年县里把乡里的中学撤了，她的孩子只好到新的中学去
读书，花费大得惊人，比以往在乡上多好几倍。修建那个新学校时，
她们就交了好几百元。现在去上学，每年又要花三四千。

　　本来就近于乡里上学，可以减少许多花销，正好减轻农民负担。
而规模办校却加重了农民负担。如果开学时还没有钱，她的孩子只好
辍学，让他出外打工。有的学生因家里没钱，或因新校收费太多，或
因学校管理不善，教学质量不好而退学。

　　经济上的困难和这种求洋谋大的办学模式，以及不按实际情况办
事的鲁莽做法是导致失学率增高的重要原因。

　　在农村推行的这种办法，明显脱离了其经济发展现状，而只不过
是人云亦云赶时髦罢了。

　　我还看到：一些不愿意到新办学校念书的学生，他们的家长就自
发组织起来，自筹资金办校。校址就在被撤的原校址上。尽管他们受
到社会各方面的压力，也受到资金的限制，但到我返校前，家长们已
主动收拾好了校园，并已招收了180余名初一新生，准备和其他学校同
日开学。

　　然而对这样的民众办学，市里县里老大不高兴，只准以教学点的
名义存在。这个教学点的出现，最起码说明了在穷乡僻壤之地推行在
经济比较发达地区才能实施的办校模式是行不通的。而农村的教育必
须发展，只有先按原来的设施教学，以减少失学辍学者。

　　据笔者走访得知，省里许多县市都准备这样搞，而省里又是学的
外省，我和一个外省同学聊起此事，他说他们那里也这样，农民们很
气愤，但也没办法。

　　要提高人民知识文化水平，真正落实教育政策，“科教兴国”也
才能成为现实。要解决我国农村几亿文盲半文盲的问题，是必须采取
措施来解决的。

　　要真正实现“普九”就必须面对现实，脱离了农村这个实际，再
好的愿望也只能成为空中楼阁。“科教兴国”也将因农村的滞后而使
我国长期裹足不前，岂不悲哀？