评三好学生，表彰先进，起着激发学生们比学赶帮、奋发向上的导向作用。但长期以来评比操作中只按应试成绩排定候选人，三好生往往成了高分学生的“专利”，而一些素质好、能力强但应试成绩稍差的学生往往与三好生称号失之交臂。同时，评选过程缺乏民主性，教师们最后“斟酌”的名单常常和学生心目中的人选不相符，民意率不高。
素质教育，尊重学生个性，注重学生整体素质，它既要体现在对学生的教学上，还应该体现在对学生的科学评价上。过去那种以成绩“一票否决制”的评选不利于有特长、整体素质高的好学生脱颖而出，其导向作用大打折扣。对此，北京市改革三好学生评选方法，重新界定好学生的标准。采取学生自荐，班级公示，除考核成绩外，心理健康、创新精神、公德意识、社会适应和实践能力都在考核之例。新标准较好地反映出学生整体素质状态，又体现了评选的民主性，值得借鉴。
能否给学生一个科学合理的评价，不仅是一个“公正、公平”的问题，它甚至影响着学生的将来，尤其对大学毕业就业找工作关系重大。正确评价学生的方式方法多样，宗旨只有一个：实事求是。构建科学合理的学生评价体系，是素质教育的题中大义，显然在这方面我们有很多工作要做，而其前提是树立责任意识和创新精神。