ｄｉｓＡｐｐｏｉｎｔｍｅｎｔ： 失望
“现在的高考是越来越难了。”四川攀枝花市的资深英语教师王小平在被问到对高考的看法时感慨地说。“我们办公室有一个英语教师，去年考研究生考走了。他说他宁愿做研究生的（入学考试）题，也不愿意做高考题。”
王老师曾是攀枝花市的英语学科带头人，和高考打了２０多年的交道，是学校做题能力最强的。但她现在做高考试卷时，也常常感到非常吃力，因为模棱两可的东西太多了。
“模棱两可的题主要出现在单项选择上。语法题的语境本来就特别活，但选项设计得真是太怪了。你说用过去时态怎么不对，它非要用过去进行时；过去时也可以用，它非要用完成时态。还有就是阅读，不让人一目了然，看到最后才让你明白，原来是一则新闻报道。研究生的题，你认得这个字，读懂了，你就能做对；高考题，你认得这个字，读懂了，你就是选不出来。”
“选Ａ也像，选Ｂ也像，不知道这是走进了什么样的怪圈，弄得我们教师左也不是，右也不是。我跟外籍教师打过交道，他们能从我们的选项中选出两三个正确答案来。”
让王老师感到欣慰的是，毕竟自己的学生在高考中的表现都很不错，大学毕业以后，出国的出国，进外企的进外企，自己在当地的口碑也很好。但有一桩事却始终不能让她释怀，那就是她始终不能满足领导对她的“现代化教学”的要求。
“多媒体教学手段我从来就不用。我上课有很多‘冒出来的东西’，总是有很多意想不到的东西闪现出来，电脑程序是无法配合的。我的徒弟告诉我‘你不要用，你还是你’。领导批评我不用现代化教学，但我从不承认我是传统教学。很多现代的东西我都给学生了。”
王老师上课的一大特点，就是给学生介绍很多教材上没有但学生很感兴趣的内容，如日常生活用语、最新的科技用语、电影的翻译和经典格言等。比如，“‘把饭盛好’怎么说，‘ｄｉｓｈ ｕｐ’，就这么简单，但翻遍教材你就是找不着。”
攀枝花市高中的英语教材，使用的是“人教社”的最新版，王老师感到它有不少不尽如人意的地方。
“现在让人终身难忘的句子太少了。《最后的一课》、《皇帝的新衣》、《拿破仑的三个问题》等，现在都没有了。《百万英镑》也改了，甚至传诵了几代的林肯演讲的经典原文‘ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｂｙ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ａｎｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ’（民治、民有、民享）都没有了，非常非常的遗憾。”
王老师希望教材在编写时，课文能够精选并有一定的系统性，“科技、科普、文学名著、故事、日常用语、应用文等都应该有几篇，一些好的传统应该保持。另外，还需要增加课时。”
对长期以来的“哑巴英语”现象，王老师认为，问题主要还是出在考试上。“前两年我教了一个英语特长班和一个理化班，英语特长班的学生特别能说，但考试始终就考不过不爱说的理化班。这与我们现行的考试有关，如果练习说的能力，那做题的时间就不够。而且说毕竟不严谨，语法上不太要求，但我们的考试又特别要求语法，关键是抠得特别死。”
王老师主张，考试应当加大口试的力度，将口试成绩纳入总分，这样才能根本改变学生张不了口的局面。英语考试，应该是面试加笔试加平时成绩，她还强调一定要有ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ（面试）。但王老师也承认中国的现实条件不允许，比如要增加面试，“家长就要给校长送礼。目前是没有办法的办法。”
ｏＢｅｙ： 服从
“现在的高考有了很大的改观，阅读量提高了，单选题大量是情景性的。老师在课堂上提供的信息量更大了。”“现在对语法不那么重视了，关键是理解能力、阅读能力的培养。”正在北京师范大学外语系攻读教育硕士的牛长松老师和她的“同学们”，明显感受到了这几年高考带来的变化。
牛老师是黑龙江某实验中学的英语教师，和班里来自天南地北的其他老师一样，都属于“少壮派”，在各自的学校里也都是挑大梁的。他们都很庆幸自己有这样的学习机会，平时在学校里教学任务太重了，“充电”的时间很有限。
“最近一两年，进入大学的高中毕业生，比５年前的学生，英语综合能力明显要高。我们的英语教学还是比以前进步了，这是得承认的事实。老师在课堂上，录音机、多媒体用得很多。”来自山西的郝俊宏老师说。
“现在更注重听说了，‘听说领先，读写跟上’，新的人教版教材倡导的是交际教学法。课堂上的活动比以前多了一些，学生的听说能力也有所改善。”来自内蒙的闫老师也有同感。但她还是感到学生的积累在量上还是很少，学习任务基本上都是在课堂内完成的。而且除了课堂上有限的学习时间外，没有其他时间去扩大阅读和交流，也没有运用语言的环境。因此学生还是处于被动机械记忆的学习状态。
闫老师说：“目前最棘手的问题还是来自成绩的压力。校长考核教师主要还是看成绩，看学生考得如何。成绩不好，就认为你水平不行，甚至认为你不敬业。没有哪个老师愿意背上这么一个名声，所以都得为了考试去教。老师只能不停地逼学生，因为你要比呀，班与班之间要比，市里也要排队，很累！”
来自河南的闫保良老师，深感老师在考试的影响下，逐渐没有了自主性。“如果让我自己选择，我就用电影来训练学生的听力。比如小孩，我就用《狮子王》和《花木兰》；大一些的学生，我就用《简爱》和《飘》。但真这么做，规定的教学任务能完成吗？考试统一、大纲统一、教材统一，弄得老师和学生都没有个性了。” “什么都要全国推广，跟一阵风似的。现在一说到最好的理念，就是任务性教学（ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄ）。也不管它是不是适合所有的学校，大家都去学，老师根本没有主动性。我的学校领导让我贯彻，那我就贯彻，而学校领导又是听上面的。老师现在没有时间去思考怎样把课讲好，领导过一段时间就指挥你要这么样、要那么样。”来自山东的许云老师说。
来自湖南的程可老师对目前社会上对英语教育的不满有深入的思考。他认为：
“怎样看待英语教育的质量，这是一个很矛盾的问题。各个群体有不同的看法。大纲代表的肯定是高层教育管理者的观点；地方的教育教学管理机构有自己的一套评估方法；还有就是社会的评价。家长为什么送孩子进校外的英语补习班，就是因为觉得课堂的英语教学水平还不够。各方面的要求都不一致，必然会产生很多矛盾。上面强调素质、技能和运用，教育管理机构要求的是应试，看重考试结果。老师被夹在里面，无所适从。所以现在英语教学质量到底是好还是不好，不是一两句能说清楚的。”
但程老师也强调，英语教师队伍的构成也存在着很多的问题。程老师是所在学校惟一的一位男英语教师，担任了教研组长，而且年纪最小。他认为像他们这样的学校在全国占绝大多数，具有普遍性。
“从学历层次来看，可能英语教师是最低的。很多人本科（师范）毕业就不愿意去当老师了。不少外语教师除了上课，其余时间不干别的事情，更谈不上观念更新的问题。虽然考试有变动，但这也只是外在因素，并不是教师自身的提高。考试的变动并不能带来根本性的变化，根本性的变化应该来自教师自身、教育管理机构自身和教育管理体制自身。”
ａｖａｎｔ－Ｃｏｕｒｉｅｒ： 先锋
“考试其实很容易。试卷无非就是考这几点：单词辨析、介词的用法、动词的变形、时态、比较级最高级，然后就是完形填空和阅读理解。主要还是靠平时的积累，如果加之活的教学，就可以解决。”
贺杰对英语教学很自信，很有自己的一套，也许是因为他不需要面对高考的缘故。他目前在广东南海的一所小学教英语，跨４个年级带５个班。
“现在有人提出英语教育必须是‘全英教学（全部用英文授课）’，但我们的学生毕竟是生活在汉语文化圈里，如果完全实行‘全英教学’而不提供桥梁，那是很难的。通过向别的老师请教，我选择利用人类的原始语言及肢体语言来解决这个问题；还有就是根据儿童不同时期的心理特征。八岁以前的儿童好玩，好动，好表现，好被表扬，我就尽量利用这些心理特征。
“比如说好动，我就得尽量让他们动起来。我在教反义词的时候，比如说教‘ｓｔａｎｄ ｕｐ’和‘ｓｉｔ ｄｏｗｎ’，我说‘ｓｔａｎｄ ｕｐ’，就叫学生站起来，我说‘ｓｉｔ ｄｏｗｎ’，就让学生坐下。我还可以反过来，我说‘ｓｔａｎｄ ｕｐ’让学生坐下，说‘ｓｉｔ ｄｏｗｎ’则让他站起来，目的就是让学生动起来。
“我们读书的时候都有感触，老师讲课的频率越快，我们就觉得我们跟着老师的思维在转；老师的思维和讲课脱节的时候，学生的思维就跟着发散，我是很难忍受那些讲课频率慢的老师的。作为一个老师，你首先精神状态要好，保持思维的连贯性，让学生跟着你的思维走。”
贺老师自己编写了一本游戏大纲，小学的低年级、高年级，甚至初中学生都可以玩，目的是让学生在游戏中竞争，甚至与他“比试”。但并不是所有老师都认同这种教学方法。就有老师在私下里提醒他是不是太“活”，放得太开，会不会导致纪律问题。
“很多老师在心里都是想制约住学生，让学生对自己有一种畏惧感，这会让这种思想在他们的心里根深蒂固。”
贺老师认为自己的教学方法是比较前卫的，超越了传统的教学思路。“现在是给他们打基础，‘授人以鱼不如授人以渔’。我相信他们到了四、五年级，初中甚至高中，他们的自学能力、对语言的领悟能力要强于其他班的学生。目前学生对我的方法是很认同的，因为符合小孩的心理特征。”
但贺老师同样不是“不食人间烟火”的人，考试要跟经济利益挂钩，一、二年级的学生要参加区里的考试，三年级以上的学生要参加市里的考试。
“来自领导的压力主要还是分数。中国人只能上不能下，如果你今年的平均分数是８５分，那学校给你下达的指标就不会低于８５，你的分数越高，你承受的压力就越大。”贺老师承认分数的压力使自己并不能完全发挥自己理想中的教学方法。
贺老师对目前教师的素质很担忧，因为这些教师毕竟还是应试教育培养出来的。“尤其是小学英语老师，特别缺乏，很多人都是半路出家，所以他们对英语这个学科的理解，很难摆脱原来所教科目的思维定势。”
贺老师今年才２６岁，来自湖北，与学校的合同明年将期满。他打算寻求“另外的发展”——考英语教育的研究生。现在他正跟一家公司合作编一套教材，今年暑假还将赴北京“外研社”参加他们的教材培训。
贺老师已经将英语教育当做自己的事业了：“以前我并不想干教育这行，但在这个环境中慢慢地、不自觉地有了兴趣。小学英语教育目前来说有很大的发展空间，我想努力让人们少走些弯路。”