这堂课的内容是教孩子们认识人体骨骼。
老师没有拿着人体骨骼图来“上课”，而是首先问孩子们：“人为什么会站？为什么会动？”孩子们叽叽喳喳开始讨论。老师又说，你们摸摸自己的骨头是什么样，把它们画出来，再给大家讲。
在接下来两个月的时间里，孩子们画出了各式各样的人骨头：有的画得像棍子，他们说这是胳膊；有的像一个圆球，孩子说那是脑袋。老师把他们的画挂在教室里，让每个人都说出自己的想法，大家一起讨论。最后，老师才带他们去看 X光机映出的人体骨骼。“喔，原来骨头是这样啊！”
韦钰院士介绍说，这种在国外推广了十几年的科学教育项目，在美国被称为“Hands－on”（动手做），在法国叫作“动手和面团”，我们叫作“做中学”。这种方式的灵魂是让孩子在亲自动手的过程中体验和学习科学。 这个项目是由韦钰引进的。她说，这种科学教育项目最打动她自己的，是对学生好奇心的保护和贯穿于学习始终的对科学精神的尊重。
提出这一设想的是美国诺贝尔物理学奖获得者里昂·利德曼，当初在芝加哥的黑人居住区，他发现有许多学生厌学，为了吸引孩子喜欢学习，他提出这项唤起小学生好奇心的科学教育项目。1991年，美国动员了1万多人用4年时间，设计了美国历史上第一部科学教育提要，并列入了国家教育改革的主要内容。
这种学习方式的原则，最重要的首先是十分珍惜孩子的好奇心，引导他们注意观察周围事物，鼓励孩子提出问题。其次，引导学生自己去探索问题的答案，问题提出后，教师不是直接给出答案，而是设计实验，让学生自己去操作和相互讨论。
韦钰院士说，我们目前的教育，重知识轻能力，重结果轻过程，重间接经验传授、轻亲自体验获得，老师讲课经常是先把结论告诉学生，然后用实验来验证。而“做中学”项目，是要把科学家发现自然规律的过程教给孩子，让他们在探索的过程中学会发现、学会提问、学会实验、学会记录、学会讨论、学会表达。这不仅是一种学习的能力，更是一种生活的能力。