中学教师的“高级现象”主要表现在：
一、 中学教师评上高级后，就提拔为学校行政干部。中学“衙门化”相当突出，高级教师校级、中层、起码也是一个基层干部。当了干部就减课时，相当于教师的半个工作量，有的甚至成了脱产干部；
二、 中学教师评上高级后，有了资本就跳槽，“孔雀东南飞”。农村教师跳往城市，小城镇教师跳往大城市，不发达城市教师跳往发达城市，普通学校教师跳往重点学校，重点学校教师又跳往工资待遇高的学校。有的学校教师一评上高级教师或骨干教师就“飞”了；
三、中学教师评上高级后，就认为已经奔到头了，要求减轻工作负担，或者干脆内退，工资照发照加，人却在家养起来了，甚至到他校带课，到企业打工，或者干脆开门面做起生意来，拿工资又赚大钱，双丰收；
四、中学教师评上高级后，就告退，三天两天的请病假，或在学校打杂。有高级教师在学校当体育器具或教学仪器保管，也有高级教师在学校养花种草，成了名副其实的“园丁”，也有的告病假在外做生意的；
五、中学教师评上高级后，即使还是在原岗位上，也没有原来那样工作积极上进，认真负责了。大多认为没有什么奔头了。级别到头，工资到顶，劲头使尽，该休养生息了，该由青年教师来奋斗了。
总之，中学高级不但没有成为中学的教学教育的骨干和中坚，反而成了一种消极因素，甚至成了学校的一个包袱或负担，显然跟评定职称的初衷是相违背的。这种现象如果继续下去，势必影响中学的教育教学工作，也会成为中学教师职称评定的一大障碍。
船靠岸，车到站，看似终点，实际上是一个新的起点。中学教师评上高级后，本应该在教育教学中发挥更大的作用，成为教育教学的骨干和主力，不应该消极怠工或松懈不前；把评职称应该看成推动力，不应该看作最终目的；应该忠于人民教育事业，不应该把从事教育工作看成谋生手段。同时，各中学要充分调动高级教师的积极性，充分发挥他们在教育教学中的骨干和主力作用，为贯彻教育方针，提高教育教学质量，培养和造就人才贡献力量。同时，教育部门要像大学教授必须带课的规定一样，对于中学高级教师的工作也应该有个制度约束，废除技术职称的终生制。