固然，数理化等学科使用各种软件可以形象表现讲解内容。但在浏览了各种语文教学软件之后，笔者发现：林林总总的语文软件不过是“教参+音像+声音”，形式花哨，但内容及方法并无新意，读音字词错误更是屡见不鲜。为什么独有语文学科课件质量差呢？这些现象引发读者的思考：以“听说读写”为目的的语文课真的适合使用课件吗？
在语文课中，课件到底充当什么角色？迄今为止，笔者所听过的所有“使用了先进教学手段”的语文课中，多媒体都是代替了板书。教师节省了写板书的时间，甚至节省了提问的时间，只需轻轻一点，万事大吉。可学生没有了记笔记的时间，甚至没有了看书的时间。跟着鼠标的点动完成着每一个固定程序。
这样的语文课培养了什么？阅读能力、写作能力还是说话能力？试问早已设计好的课件能够根据课堂学生的反应灵活机动的设置问题吗？口口声声要“师生互动”，要老师因势利导，可又要用死的课件教学拒学生于千里之外，不是南辕北辙吗？
课件所演示的是制作者对文字的理解，“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，谁去聆听学生对文字的百种见解呢？课件，本是工具，为我所用的，怎么反牵着教师的鼻子走了呢？
用课件上课，学生真正感兴趣的是丰富多彩的画面和计算机技术，而不是文字。可文字却是语文课的主角啊。文字引发想象，给人审美情趣，令人乐而忘返。但学生是有惰性的 ，当文字被演绎成图象，声音，学生不费力气看到了现成的东西，长此以往，学生怎能不缺乏想象力。未利吾事反为其害。
多媒体课件是新生事物，但却不是放之四海皆准的万能工具，它有用武之地，也有不适用的地方。多媒体课件用于语文课弊端还有很多，例如现在很多青年教师没备好教材教法学生而一味追求形式新奇，舍本逐末，浪费精力，贻误学生，学生成了最终受害者。
笔者认为：目前多媒体用于中学语文课弊远大于利，不宜使用。如进行科研也应有专门人从事研究，不应把学生作为实验品。
以上是笔者的个人观点，从多媒体课件进课堂起，教师就没有停止过“利与弊”的争论，争论是好事，可怕的倒是观点一致，一哄而上。
抛砖引玉，岌待指教。