“教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”我们的教学，决不能再是封闭式的单纯授受模式，它应该是开放的、综合的、多元的，有助于学生多方面智能发展的体系。改进课堂教学，使学生“乐学、活学”，达到“学实、学活”的目的，是我们当今要研究的重大课题。
探究性学习的研究，正是解决这一重大课题的一种尝试。探究性学习主要指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
探究性学习关注学生认知结构的发展及问题解决，更关注学习的过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。同时，探究性学习是以多元智能理论为指导，使学生的多种智能得到全面的发展。通过探究性学习的研究，我们的目的不仅仅在于研究课堂方式的改革，而且还在于研究怎样培养会学习的人，怎样培养全面发展的人，怎样培养适应未来社会发展的人。
实施探究性学习，要创设和谐的氛围。师生关系是民主的、平等的、和谐的。学生在宽松的氛围中，才能勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。这就要求教师贯彻“民主原则”、“无错原则”、“激励原则”等等。树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的条件，给予“人人成功”的机会，创设轻松活泼的校风和人际关系。这正是多年来我们实施“和谐教育”所追求的。
值得注意的是，实施探究性学习不能绝对化，一方面不可能所有的知识都是通过小学生自己探究出来的；另一方面探究能力的根基还在于有扎实的基础知识，探究性学习并不与基础知识、基本技能的传授相抵触，没有坚实的基础知识，创新就成了无源之水、无本之木。
我们一方面在校本课程中实施探究性学习，在全校一至六年级开设专题研究课，学生自选的课题涉及方方面面。比如“儿童观看动画片的倾向”、“濒危动物保护”、“北京的胡同”、“北京的门墩儿”等；另一方面是在所有课程中贯彻探究性学习方式，研究课堂教学中如何培养学生会学、善学和思维创新；研究在教学中如何使学生处于良好的准备状态等等。我们总结了探究性学习的实施方法，那就是：诱发情趣、重视参与；提倡质疑、鼓励创新；倡导合作、激活思维；扩大视野、积极探究。
经过两年多的实践探索，我们发现在探究性学习过程中，学生创造性思维的发展和实践能力得到了很大的提高，学生成为真正意义上的学习主人。探究性学习为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，使孩子们各方面素质得到和谐发展。