叶子：看问题不可偏激，评优质课总体并没有错，绝大部分优质课教师都是业务骨干，优质课评比促进了教师提高业务。但是，优质课评比中的表演之风不可不除。
华夏：大家只看到了“评优”的腐败的一面，没有看到唯心的形而上学的一面。农业学大寨时代，农业战线上的红旗、标兵多得是，如果问一亩地产多少粮食，回答是，600斤。现在农村没有评那个东西，丢掉了那个“评优”的法宝，如果问，现在一亩地产多少粮食，回答是，在同一个地方，接近2000斤。大寨应该是农业战线上的一名“骨干”吧，但是，如果全国都去造梯田，那就是灾了。那个时期的一些负面影响到现在还没有完全消除，还在退耕还林，退耕还湖等等。你们这些领导用一个标准来评判所有的老师，不感到荒唐吗！这种阻碍社会发展的东西，为什么你们总是抓住不放？
教师：首先优质课是经过精心修饰的,并经过演练多次的,表演起来很是好看. 这是大家一致反对并加以声讨的. 另一方面,通过优质课的评比也促进了学校的教学研究活动的开展, 也能起到一定的作用.这也是有目共睹的. 现在要让老师扎扎实实的进行教学是一个很难的事.
凡心：我倒觉得优质课利大于弊，通过对一节课的反复思量，挖掘的内涵就更多。而集体备课对于一个第一线的教师来说，更能集思广益，调整自己的教学方式。当然，所有一切的备课，都必须以教师自身的风格和学生的真实情况为基准。如果课上得像“教师”这位网友所谈的状况，那其实是执教教师对自己的自贬身价，学生会对你这位老师的水平产生怀疑。
雪峰：第一、优质课的价值在于它代表一种方向，或交流，或推广；第二、优质课不一定是完美的，正视有缺陷才能进步；第三、现在优质课的确要打假，优质课中的不正常现象正在让它失去意义，尤其是录象课；第四、顺便问一句，否认优质课的人，您能上好优质课吗？！
眼睛：1、既然是“优质课”，说明呈现给大家一种新的教育理念，一种新的教改思路，带给大家一点启发，一点思考——那么“优质”的价值就值得肯定。 2、集体参与、共同讨论、合作研究，正是我们需要的研究风气又是当今我们最缺乏的，毕竟一个人的研究水平时很有限的——那么“优质课”的形式值得推崇。 3、作假的“优质课”是可恶的。比如，同一个班级、同一个教师反复上同一堂课；比如所有的问题都在事先和学生"协商"好……这次我到苏南一个新课程实验地区的一所实验学校就观赏了这样一次美丽的“教学秀”。
晓松：我觉得各位或许应该换一个角度再想一想：本来要进行一堂“优质课”就是让大家去观赏，而大家看到的当然就只有一节经过精心准备好的课，这正如一台好的演出需要无数次的排演才行，因此我倒不觉得该老师或学校应该成为问题的焦点，或许他们也觉得这是劳命伤财，但也没办法，到处都有这样的所谓优质课展示呢！所以大家应该想想怎样才是教育以及社会评价教师“优质课”的正确方法。什么时候没有了形式上的作秀，那该类优质课就不会出现了！
骨干教师：我认为优质课是一位教师综合能力的考察，不仅仅是课堂教学能力的比赛，更是个人素质包括其他方面能力的比赛，各位吃不到葡萄的弟兄们，最好回去扪心自问，你是否尽了力，是否在教学方面深入研究，我见到青岛育才中学的几位化学教师，为了一堂普通的课（没有人听课）中的一句话的导语研究了一下午，各位能做到吗？她们就是通过省乃至全国的优质课评选才达到今天的这个层次的！！！！！！
12342234：教师假教会学生假！！！！！！！！！！我教的学生第一点要求是不要假，作业、做文章都一样，但效果是学生反感，他们已假惯了。我教小学六年级年年人走茶凉，我是不合流教师！！！优质课具有样板作用，但愿别是样板戏，实际上普遍存在教师模仿秀现象，我觉得能教给学生知识，却不能适应领导的要求和某些教师的要求 。记得有一位领导说我要好的，我说好就是好好就是好，不好也是好。当然是基层的，往往上级过场，下级表演就出现所谓的优质、样板。。。。。。教育也看起来了学了一点点。
扣子：优质课对于我一个刚毕业的教师来说,似乎是可望而不可及的事儿.优质课需要具备较高的业务素质才能够完成.我认为:一堂优质课,需要教师精心准备,从实际的教学中总结经验,而不是照搬别人的思路,方式---渴望明天的优质课更是授课者真正素质的体现.