偶然翻阅报纸，看到了这样一篇文章：挫折与教育是否可以同步，接着便是一些专家学者、普通百姓的见解认识。所谓仁者见仁， 智者见智，有的说“当今社会快速发展，国家日益强盛，享受还来不及，到哪里去找那么多的挫折去教育下一代”；有的说 “‘挫折’可以是多方面的，并不局限于那种硝烟弥漫，战火连天，衣不遮体，食不饱肚的苦难岁月，”；有的说……

　　我们姑且不去肯定或否定某种观点，当今社会的一些现象就足 以说明问题了。

　　目前，社会上有这样一种风气：许多青少年，大多是在校学生，不专心于学习，而是在追求一些所谓的时尚流行，不仅浪费了大好时光，也荒废了学业，以致到后来发出“黑发不知勤学早，白首方恨读书迟”的悔悟。的确，在科技迅猛发展，竞争日益激烈的 今天，接受教育似乎成了每个人济激强烈竞争的第一道关卡。而课堂的文化教育就显得尤为重要。家长们只一味地送其子女到一流的学校上学，创造一切有利于学习的条件，使孩子能够好好学习。殊不知历史上曾有多少“生于忧患，死于安乐”的故事，那些自制能力差的孩子，则开始贪图享乐，浪费生命，不能认真地学习，长大了自然是后悔莫及。如果从小就对孩子进行一些“挫折”的锻炼，比如， 多做些家务活动，多参加一些社会活动，接触和了解一些社会中的实际事物……从身心上进行开导教育，懂得一些道理，也许就不会再有那种“少 壮不努力，老大徒伤悲”的感慨了！

　 幼年周恩来如果不是目睹了残酷 的社会现实，经历了苦难的洗礼，也不会立下“为中华崛起而读书”的伟大抱负。《西游记》中的唐僧若不是经历过诸多的艰险阻阻，克服了重重 困难，恐怕也不会取得真经。由此可见，孟子的“天将降大任于斯人也， 必将劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”也是不无道理的。“挫折教育”还是可取可行的。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 文/刘瑞