一、“综合科”考什么？

“综合科目考试内容包含政治、历史、地理、物理、化学、生物六个科目。”

解读：很显然，文件明确地告诉了我们，考试将涵盖文、理各科目。从理论上讲，这项考试毫无疑问是增强了对学生综合素质与能力的考查，但这也同时意味着，今年的高三届学生如果要想考好高考，就必须考好综合科；也意味着，必须学好政治、历史、地理、物理、化学、生物这些学科，这可不是一件容易的事。据粗略统计，要对付好“综合科目”考试，复习的课本将达20本之多，而且还不包括参考书在内。当然这就牵涉到如何学、如何批判地掌握的问题，而不能死记硬背，因为综合高考所要求的是能力与综合素质，这是一个关键。但是，另一个最根本的问题是综合高考是否必要呢？

二、综合高考的必要性？

“（2000年高考）对高校选择确定‘X’科目作了限制性的规定：要求各本科的‘X’必须在两门或两门以上，并且其中综合科目考试为必选考科目。专科学校和专业可以在‘X’中只选考一门。”

解读：文件说得很清楚，那就是参加高考的学生都必须参加综合科目的考试。并且，如果报考本科，至少还要再选一科或更多科，结果就是“3＋X＋1（或者更多）”。从理性上讲，要考查学生的综合能力和素质也许还有更好的方式，但是面对严峻的偏科现象，推行综合高考，确实也是必要的。

三、如何“综合”？

“（综合科）包含两层意思，一是学科内各部分知识的综合应用，二是各学科知识交叉综合的应用。”

“2000年广东的‘综合科目考试’将首先是学科内综合，其次才是学科间综合，也就是说，以前主要是以第一类综合试题为主，当然，以后会逐年增大学科间综合的比重。”

解读：基本上可以这样理解，试题将主要有两大部分，一部分是各科本身的综合试题，融合每一学科的多个知识点，重在考查考生对某一学科的专业能力；另一部分则是融汇了两科以上的知识点，重点考查考生对各科知识点融汇贯通的能力，若只长于一科或两科，就不大可能把试题解答好。 但是，考虑到是第一年试点，2000年高考“综合科”的试题会更多地以前者为主，估计难度不会太大。操作愈近成熟后，跨学科的综合题将会越来越多，难度也可能会逐步增加。四、计分与录取的关系 “与其它科目一样，满分的原始分也是150分，仍采用标准分，也有可能试用等级分。考试时间120分钟。” “选择题约占总分60％（即90分），其余为非选择题。”

“2000年增加了综合科目考试，有‘三上线’的可能性，但要以省招办将来公布的方案为准。”

解读：综合科虽然集中了多门学科知识的考查，但作为一门考试内容，仍然是作为一门科目的形式出现的，而且很有可能综合科将有自己的独立的分数线，达到综合科的分数线将是各高校录取的必要条件。也就是说，如果语、数、外和选考科目都上了线，而综合科考试没有上线，也是不能录取的。这是每一个考生都必须注意的。

五、推行的难度

为了应对综合科考试，学生须至少拿出20本左右的书来进行准备。综合科的要求是考查学生在掌握基本知识的基础上加强分析、解决问题的能力。当然，前提条件是学生必须首先对20本课本了然于胸，然后才谈得上灵活运用。这一点说起来容易，做起来很难，用一年时间来完成就更难了。

首先，解惑就是一个大问题。单科可以问老师，综合科问谁呢？有老师说，实在不行，大家凑到一块儿来解决，虽然是玩笑，但如果现实真是有学生来问，那又将如何呢？

其次，阅卷也是一个大问题。综合科融合了多门学科，老师又各有所长，公正如何体现？明年试卷中40％的综合题又将由谁来当裁判呢？

六、问题多多

根据文件，6门课共150分，平均一门20多分。但学生要花的时间却不少，学生说，“不值得”；老师说，“你不会，别人也不会”。由于这些原因，加上时间和精力的因素，最后结果将是门门都学了，门门却都不精，一专多能的综合型人才将只能停留在纸上谈兵。

当然，有些做法可能更直接：根本就不开课，也不强求学生掌握每门课，即直接改为“综合课”，搞题海式应试措施。这样是一个更加可怕的结果。这可能更是与开设综合科目考试的初衷相违背的。

七、学校的反应 综合科高考的通知下达后，广州一些学校的高三年级已经开始安排学生上各科的复习课，每科每周一课时，也就是每周40分钟，都是分班上课，使用的也是以前一直沿用的各科教材，在考试大纲尚未出台之前，老师只能依据以前的大纲进行教学，有的老师表示很吃力。本来这些课时是用在语、数、外及选修课上的，但现在不得不拿来对付综合科。

广州市某重点中学透露，他们是在上学期末才得知这一消息的。大家一直都在猜测，由于1999年3＋X客观上造成了偏科，所以2000年多半会考3＋2，但没有料到会出来一门综合科。大家都感觉非常迷惘，高三备考本来就事务繁重，现在又一下子多出这么多门课，根本不知从何着手。

八、老师的声音

大多数老师认为，综合科高考既是考学生，也是考老师。以前的教学方式应当变化了。如果以前教学生记忆、理解为主，那么在今后的教学中，侧重点就应放在对知识的综合运用上了。只不过这也是一个说起来容易，做起来困难的事，最难突破的是老师自身所学知识的限制。

一位数学老师说，高考这几年变化太大了，让学校的师生很难适应。这次开考综合科，很多学校的校长强烈反对，但却无可奈何，事到临头，只能想办法适应。试题越来越难，花样越来越多，但拿到的文凭却越来越没用，很多家长就会把自己的孩子送出国，学成之后回来就身价百倍，这极有可能造成教育资金大量流失。 还有的老师认为，实行综合高考本身就与培养学生“具有创造力”相矛盾。

另一些老师则认为，综合科会使学生的压力陡增，分心多用。没有精力应对这么多门课，学得辛苦但结果肤浅，会使学生的整体文化水平下降。目的是想抓好学生的全面素质教育，结果可能是什么都没抓好。

他们担心，综合科高考会使那些偏重文科或理科的同学，从此睡不着觉。

九、学生的声音

老师对综合科高考内容和形式搞不清楚，而学生则更是一头雾水，所有的想法和意见都是建立在猜测的基础上，部分学生则感到害怕，感到无从下手。

一些学生认为，与其花这么多时间去学那么多本书，还不如把更多的时间用于自己所喜欢的科目，反正都是150分。

有些学生说，文理科本来是人脑的正常分工，学校应该允许专才的存在，而不要把我们培养成“通才”。他们认为“3＋X(单科)”是让“专才”通过，“3＋X(综合)”是让“通才”通过。

还有一些学生反应非常强烈，认为综合科听起来就很复杂。这些学生说，以前“3＋2”学的东西是少了点，但综合科的东西又太多太泛了，每科都蜻蜓点水。唯一的好处是我们碰上的是第一届，考题可能会轻松些、简单些。 有的学生则对老师提出疑问，说他们都没教过，甚至没学过，他们怎么来教我们？说即使要推行改革，也应该让我们有个心理和时间上的准备过程，不要“呼啦”一下子搞我们一个下马威。

十、官方的说法

广州市教委的主管官员说，这次开考综合科高考并不是针对“3＋X”造成偏科而来的，而是要在中学生中培养综合素质和创新精神，可以说是体现素质教育的一种做法。

对于综合科高考增加学生负担的问题，该官员说，开考综合科本来就不是为了减轻学生的负担。至于开考综合科能不能达到培养学生的创新精神的目的，现在还很难说，但从理论上讲，这已是一种进步。

他说，整个高考制度的改革涉及到教学、考试、招生等各个方面。3＋X有没有成功，现在也很难下判断。既然国家推出了综合高考，那么我们就照做。

据他介绍，师生普遍关注的综合科高考的考试说明正在征求各方面的意见，不日即可出台，而样板题也已经出来了，可以给师生们提供一个直观的参考。