自高考实行标准化测试以来，我国的高考英语试题一直坚持着以稳定为基点，在稳定中求发展，在发展中求创新的基本思路，不断地探索着更加适合我国国情、更好地为我国教育事业的发展服务的新内容、新方法。稳定，主要体现在试题结构、选用题型题项和试题难度值等方面；而发展创新则主要体现在测试内容的不断更新，语言能力要求的不断提高方面。1999年的高考英语试题，更加注意学科能力和学科素质的要求，考查内容范围既遵循中学英语教学大纲而又不拘泥于教学大纲，在知识和能力测试方面，有了进一步的延伸和拓展；在要求思维的创新性，语言运用的实践性和能力发展的综合性方面，做了一些大胆的尝试和有益的探索，取得一些宝贵的经验，给中学英语教学的改革和发展提出了新的启示。但是，毋庸讳言，由于命题者对中学英语教学实际缺乏了解，又受到好高骛远、急功近利思想的影响，在试题的考查内容方面出现了某些偏差或不尽人意之处，这是值得总结的教训。尽管如此，1999年试题的大方向是值得充分肯定的。根据教育形势的最新发展，2000年高考英语试题，必将在第三次全国教育工作会议精神的指导下，锐意改革，继续发展，而创新性、实践性和综合性必将更加深入地贯彻到试题中去，成为新试题的鲜明特色。
     

    讨论2000年高考英语试题的发展和走势，不能不考虑以下三个因素：第一，99年的高考英语试题的命制工作开始于99年高考英语说明出版发行之前，而99年考试说明的词汇表中，内容做了较大的调整，删除了412个旧有词语，而又增加了269个新词语。99年高考英语试题虽然也尽量多地吸取了这种内容，例如在单词辨音试题中选取了12个新增单词，但整体上吐故纳新未尽其意，有许多更深刻的内容并未表现出来。第二，要认真总结分析99年的高考英语试题，吸取其成功和失败两方面的经验。第三，也是最重要的一点，99年高考英语试题的命制工作，完成于第三次全国教育工作会议之前。这次会议所做的有关全面推进素质教育、着力培养学生的创新能力和社会实践能力等重大决策性内容。命题者不可能预知，也就不可能贯彻到试题中去。而毫无疑问，会议的决策性内容必将对教育改革，其中也包括高考试题改革，产生重大影响。再者，第三次全国教育工作会议之后，高等院校贯彻会议精神，立即行动，大面积扩招，由原计划招收102万人激增到130多万。这种急遽变化的形势，是命题者所始料不及的。而众所周知，高考试题是为高校选拔人才服务的，是为实现招生计划服务的，其难度值的确定是以招收比例(大学招收人数在全体考生中的比例)为根据。原来的试题难度值适应原来的招生计划，现在大面积扩招了，调整试题难度值从理论上说也就是顺理成章的事情了。

    以上就是2000年高考英语试题发展改革的背景条件和依据。那么，2000年试题究竟会有哪些调整变化，会有什么样的新走势呢?笔者不避浅陋，愿做些大胆的揣测，仅供大家参考。2000年全国高考英语试题，除上海试题和广东省使用增加听力测试新试题以外，江苏、浙江、山西和吉林等省也将增加听力测试。而大部分省市仍旧使用现在的NMET试题。下面所论及的内容，大部分对这些试题都适用，而谈到具体题项的内容，则更多地涉及现行NMET试题。
   

1.英语试题应注意统筹兼顾，为全面推进素质教育服务；加大落实学科素质的力度，提倡创新意识和实践能力。
   

高考是各学科的综合性考试，各学科高考试题的命制，必须具有统筹兼顾的思想，共同承担起全面推进和落实素质教育的责任。高考英语试题设计，在遵循外语教学和外语测试理论指导的大前提下，必须考虑我国中学英语教学的实际。这就是理论和实践相结合的原则。应该遵循考试重点和教学重点相一致的原则，考查学科教学的主干内容。提高语言运用能力要求是完全正确的，但不能无限拔高；“据大纲，又不拘泥于大纲”也是应该的，但其基本点首先是依据大纲，延伸和扩展应该适度，这个“度”就是中学英语教学的实际。如果各学科都只从本学科的教学理论出发，无限制地提高难度，又如何去减轻中学生的负担，如何为落实素质教育创造相对宽松的环境呢?99年英语试题难度的大幅度提高，特别是阅读理解试题难度的激增，使许多高中英语教师感到茫然无措，这有悖高考试题应该有利于稳定中学教学秩序的原则。据北京市高考成绩的统计，99年北京市文、理科考生的英语平均分分别是71.6和75.71，及格率分别是26.6％和31.54％，都大大低于98年的水平；北京市文理科外语试题的综合难度是0.47，而全国抽样调查统计，文理科英语试题综合难度值是0.51，平均分也不过是70来分。这证明99年英语试题难度提高很大，这就说明99年试题违背了考试中心自己一贯主张的“要使英语试题的难度值稳定保持在理想难度值0.54—0.56之间”的原则。综上所述，我们认为：无论从推进素质教育的要求，扩招形势的需要，还是从99年试题本身的问题来看，2000年的试题调整难度值，适当降低难度，已是大势所趋。
    　

降低难度并不意味着要求水平的放任自流。相反，我们应该在落实学科素质要求方面加大力度，促进学生创新意识和实践能力的发展。这方面，近两年的高考英语试题已经积累一些成功的经验，而今后如何发展则是命题者需要认真研究的一个重头课题。
   

2.试题内容贴近现实社会生活，特别是讲究结合学生的思想和现实生活；反映当前社会包括国际社会的各种新问题，新内容。
    　

这种选材倾向已经很好地贯彻于近两年的试题中。以99年的试题为例：语法和习语单项填空试题内容丰富广泛——度周末、去邮局、谈纸的最早使用、谈新制度的效果、喂鸟、劝告别人抓住机遇、提请别人注意观察模仿、请假看航空展、国外学习、挽留吃午饭、谈物价、炎夏享受冷饮、建议如何放置物品、谈完成工作、球队比赛输赢、新技术使用、决心完成工作、学习驾车、无意碰撞别人、门上贴留言条等等，内容涉及到现实生活的许多方面。其他试题内容也无一例外；完形填空试题反映4个大学生以自己独特的“以牙还牙”方式抗议道路车辆的噪音污染。阅读理解试题：A篇记述一本日记失而复得的故事；B篇讨论计算机的普及；C篇列出了几种外出旅游时节约车费的购票方法；D篇讨论驾车不系安全带的危害；E篇反映儿童上舞蹈学校学习的内容。补全对话试题反映学生对老师任意拖堂的不满。短文改错的内容则是家庭成员争选不同电视节目的幽默故事。书面表达是反映学校变化的。以上选材，题材广泛，内容多样，涉及到社会生活方方面面，都是学生遇得着、用得着的内容。这就体现了语言使用的实践性，它既符合学生的年龄心理特点，也为学生结合生活实际发展创新性思维开拓了广泛的天地。这种命题倾向，必将在2000年试题中得到进一步的发展。
   

3.“阅读原文，表达自己”是命题选材的又一个基本原则。
   

在未来实际使用语言的时候，获取信息的主要方面是阅读外国人写的外语原文，而传递信息的主要方面则是反映身边的、国内的、自己的事物内容。这既是未来英语使用的需要，也是英语学习的需要，同时也是英语测试的需要。这里既有语言地道标准的问题，也更包涵着浓厚的文化氛围和背景内容。语言和文化密不可分。学习外语，不可能仅学习语言，它从来就是与学习外国文化同步而行的。99年英语试题中，凡阅读的文章都是外语原文，而书面表达则属于自己的内容。这种选材倾向，既可以更科学地考查学生的实际英语水平，又密切结合了社会的实践，是社会实践能力的体现，是素质要求的反映。
    　

4.适当降低知识考查的难度，避免“难偏怪”，而又提高灵活使用英语知识的考查力度，讲究知识的综合。这就增加了试题设计的语境化要求，增加了试题的交际性。
   

这种倾向主要反映在语法和习语单项选择试题和单词拼写试题中。99年的试题可视为范例。它们的题干不求长，力求简单明了，一目了然，20个小题的题干平均长度只有12.8个英语单词，试题内容生活化，口语化。每个小题都设计了一个独立的语境，要求据此去选择答案。没有特别难的语法知识考查，选择考查点都是常见常用的内容。特别是对于虚拟语气，独立主格结构和倒装结构，不再进行考查，反映了新大纲的要求。学生对这些试题无法说难，但又往往难于确定最佳答案。这就反映了学生的不足，不能对知识进行综合，不能结合生活实际灵活使用英语知识。单词拼写试题的题干句子简短明了，除第78小题外，其他都是简单句结构，没有设计结构复杂的英语句子，为考单词而绕更多的弯子。要求拼写单词的形式也变化不多，10个小题中有6个要求写出原形，2个要求写出动词过去式，2个要求写出名词复数。表现了知识考查针对性强，更注意实用。
   

5.保持较大的英语文字阅读量，提高阅读速度要求。
   

2000年高考英语试题的总体难度和知识考查的难度都会有所降低，而提高灵活使用能力的一个重要方面，则是提高阅读速度和快速思维的敏捷性。全卷英语单词使用量已由98年的3011个增加到99年的3042个。在阅读理解试题中，单词阅读量已由98年的1996个增加到99年的2189个，阅读速度要求已达到54.7wpm，实现了高中英语教学大纲的阅读速度要求(50—60wpm)。2000年的英语试题，会保持这种要求，也进一步提高的可能。
   

6.99年颁发的新的考试说明中词汇表调整的内容，会进一步反映在2000年的试题中。
   

99年的高考英语试题已经有所反映，在单词辨音试题中选用了12个新增单词，在单词拼写试题中，也选用了2个新增单词。但从总体上说，反映得还不够。对于指导高三英语复习的教师，对词汇表的变化更应引起高度重视。不仅要注重学习新增加的269个词语，而且还应了解已经删除的412个词语 。这是因为目前社会上广为流传的许多练习册，往往都是依据旧考试说明的旧词汇表而编制的。我们不能浪费学生宝贵的时间，化大力气去做那些已经明确删除不考的练习内容。根据最新的命题思想，高考内容应与教学内容保持一致，考查要侧重于学科教学的主干内容。因此，研究大纲和考试说明的内容变化，及时调整学习和复习的重点，是与高考要求保持一致的重要措施。
   

总之，2000年的高考英语试题，必将在吸取历年试题经验的基础上，在新的教育改革形势的推动下，得到新的发展，达到更高的水平，以上一些粗浅认识和不成熟的看法，仅供有关专家和广大师生参考。
   

(摘自《考试》2000年第1期)