《这五名学生为何怕上学》系列报道在社会上尤其是教育战线引发的强烈冲击波，深深震撼了许多教育者的心灵。许多学校开展了不同议题的讨论。12月15日上午，西岗区教委组织了9所中小学校长们就如何解决“施压”教育这一问题，实话实说。 　

　教师应审视自己：我施予学生的，是不是“施压”教育? 　　

校长们认为，“施压”教育是应试教育的必然产物，它不惜以牺牲学生的身心健康为代价。在当前，许多教师为单纯追求升学率，起早贪黑，不顾家庭，忽略身体，这种自我牺牲和自我奉献精神，是难能可贵的。但正如西岗中学校长马西萍所言：“当前教师在应试教育上出的力越多，有可能犯下的错误也越多，因为在新形势下大方向搞错了。熬时间、拼体力、搞强制等等‘施压’教育方式，现在应当彻底摒弃。” 　　

“施压”教育对学生和老师都没有好处。七十一中学校长郭世红说：“月考后我们作了统计，不够200分的同学近年呈逐步增多态势。有的教师很痛心地问我：‘为什么一部分学生考得越频越不爱学习?’”长春路小学校长李凤荣说，“施压”教育造成教师从早到晚身心都在超负荷运转，没有时间读教育理论书籍，没有时间修身养性，教师不能及时“充电”的后果是可怕的。

　　校长要做素质教育的旗手，带头转变教育观念 　　

二十六中校长赵立臣、七中校长滕佩君、建设小学校长王桂英等异口同声：要解决“施压”教育，校长必须带头转变教育观念。当前三种观念的革新显得尤为迫切。 　

　树立正确的人才观，明确办学目标。马西萍校长说：“考不上大学的学生就不是人才的看法是片面的。校长应当坚信，每个学生都可以在学校教育下做到‘天生我材必有用’。只要他们将来对社会有用，是有理想、有道德、有文化的合格公民，就是人才。”郭世红校长认为，对不同层次的学生，应制订不同层次的教育目标，不能一刀切，不能片面追求升学率，校长应将办学目标定位于面向全体，因材施教，全面发展，提高素质。

　　对学生进行“扬长”教育，而不是“揭短”教育。多少年来我们的教师都自以为掌握了一套刺激学生发愤图强的妙招——“揭短”。学生得到的不是激励，而是打击，不是自信，而是自卑。正如香一小学校长单秀梅所说：“很多学生从进入小学开始，就在老师的‘揭短’教育下遭受一次又一次的心灵挫伤。”而“扬长”教育看重的则是激励原则，与会一些校长已经提出了这样的理念：我们应当相信，每个学生都有成功的期望，也应该给每个学生提供成功的机会，即使学生学习成绩差，但他的每一点进步，他在足球、绘画、音乐等方面表现出的每一点专长，都应得到教师的鼓励。我们的学校，应当是没有失败的学校。

　　不做教书匠，要做真正的教育者。实验小学校长丁延黎坦言：“教师现有素质和他所要承担的实施素质教育的任务是不相称的。教师重知识传授、轻素质培养的倾向依然很突出。”单秀梅校长深有感触：“我听到不少教师爱对学生这样说：请配合老师上好这堂课。这意味着，他们将学生视为实现教学任务的工具，让学生适应老师的教育方法，而不是老师适应学生的身心发展规律。”长春路小学校长李凤荣说：“老师教会学生算术或识别汉字，只尽到了教书匠的职责，一名真正的教育者更应看重的是，培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，培养学生对社会、对家庭、对自身的责任感等等。”

　　学校当规范办学行为，持之以恒不做表面文章延长学生在校时间，施加过重作业负担，频繁考试等，都是施压教育的有形表现。近年来，规范办学行为是松一阵又紧一阵，有些学校看到自己“规范”了，而别的学校“不规范”也未受什么严肃处罚，不免有吃亏念头，故而阳奉阴违。

　　难道规范办学行为，教学成绩就一定会掉下来吗?三十七中校长王璎回答得很肯定：“恰恰相反。以前我们是薄弱学校，从1993年以来我们始终坚持规范办学，现在我校已是省、市先进校。”王璎校长承认，学校这样做承受着很大的压力，尤其是有一部分家长是施压教育的忠实“信徒”。

　　针对有的教师担心的“减压之后，怎样保证教学质量不滑坡”问题，校长们认为，学生成绩和学生素质得到全面重视，要做到这一点，教师就必须让课堂45分钟发挥出最大效率，同时必须将教研活动搞上去。