一、             观察发现、初步识角

1、认识角。

（1）（电脑出示题1）

师:在生活中我们常常用到钟,你们说一说钟面上有几根针呢?(时针和分针).看一看,现在几点?分针走动了,现在几点呢? (12点45分),钟面上出现的新图形就是“角”，今天我们就来研究“角”。（出示课题“角” ）

    （2）你能不能用2根小棒搭出一个与上面类似的角吗？

（3）观察一下： “角”是有什么组成的?相互说一说。

    (学生可能会说:都有2条直的线和相交的地方. 师可接着说:2条直线相交的交点就叫“顶点”.这2条直的线又叫“直边”。)

    板：1个顶点   2条直边

（4）找一找“角”：

数一数交通图标、小旗子、数学书中的角，

师指：这是一张交通图标，数一数这块三角形的标志牌上有几个“角”？为什么它是“角”  ？（ 3个，都有1个顶点，2条直边） 

     这面小旗子呢？（3个）  数学书呢？（4个）

看一看“角”的标记有几种？（弧形的是常用的角的标记，“  ”是一种特殊的标记。我们等一会再学）

 (5) 电脑出示题2 

问：观察三个图形，你们发现了什么？（先出角的标志，再出角的名称有利于巩固）（它们都是角，角的大小可大、可小，但必须有“一个顶点，2条直边。”）

2．判断巩固

[电脑出示P63题5]下面的图形，哪些是角？哪些不是角？为什么？（电脑显示）

学生独立完成后，交流汇报。强调：有无

顶点，与顶点连接的是不是两条直边。（用手势表示）

3．找生活中的角

介绍一下生活中你看到过的“角”。老师也准备一些图片资料让学生感受一下角的用处

二。  操作演示、认识直角

1、认识直角

（1）拿出你们的三角尺，在2把尺上找出2个相同的角。

（2）电脑演示题3  让学生对自己找到的直角与电脑作比较.这样的角就称作“直角”。（板：直角）

（3）回到题2，让学生看清直角标记和普通角的标记有什么不同。

（4）你能用彩纸折出这样的角吗？并画角的标记。（可能有些学生不会，可能把直角标记画成圆弧形的。） 

（5）尝试后电脑演示： （演示时第二次折叠速度慢一些，让学生看清二次重叠的动作）

师：看了电脑中老师的演示，你觉得折的时候应注意什么？（对折再对折后，第一次与第二次的折痕必须重叠，这样才能折出直角）

（6）再次尝试：要求学生展示完整的“角”（要有直角标记）

（7）用尺量一量 看看你折的是否是“直角”

指导操作：一条直角边对着你折的一条边，另一条边看看是否与你折的另一条边重叠。）重叠说明你折的是“直角”，不重叠说明不是“直角”。量一量一个不是直角的纸，让学生体会一下重叠与不重叠。

（8）量一量你的数学书的角，看看是不是直角。

 （9）用手摸一摸，体会一下直角。用手势告诉老师直角大约是怎样的？

     （老师把它的一条直边靠紧桌面，另一条直边怎样呢？另一条直边与这条边垂直，这样的角就是“直角”。教师用手势帮助学生理解）

2、判断[电脑出示P63判断题5] 这里的图形哪些是直角？

    见上图  （6） （8）是

（6）学生比较难看出来，教师转动尺让学生了解，它也是直角。

3、活动：找生活中的直角

（1）       我们周围有直角吗？带着你的工具找找我们周围的直角，并指一指它的顶点和边。（2人合作，让爸爸妈妈做考官，看看你会不会实际应用）

（2）集体验证

三.  总结：

今天我们学习了什么？你有什么收获。

四.   综合练习、拓展延伸

1、这幅图形，里面共有几个直角呢？

2、总结

从生活中出发,让学生在动手操作中,自己体会出“角”的组成。

学生用自己学会的知识找出交并分辨出“角”，巩固了新知识。

让学生分辨出“角”的二种表示方法，为以后学习作铺垫。

强调“角”的特征，加深学生对“角”的认识。

学生积极性很高，基本上能讲出为什么这样选。

学生积极性高，说了还想说。

步骤很顺，学生从认识直角、到尝试折直角、看直角的折法、再次尝试、量、摸的过程，对直角有了生刻的印象。

学生家长都动了起来，课堂气氛进入高潮。

拓展延伸，开拓了学生的思维，让学生体会了应用的灵活性。