在学科教学中渗透民族精神教育

         ——评管萍老师的一节课

陶玲斐

管萍老师所上的这节课是《牛津英语》4B教材中Module 1 Unit4 The food I like 中的一节作文教学及拓展课。在这节课中，管老师的教学目标是让学生能模仿例文对自己感兴趣的食品进行描述。正确掌握有关中国传统食品的单词，了解几个中国的传统节日，并通过学习激发学生热爱中国传统文化的情感。围绕这一主题，结合教材上的内容，管老师对教学内容与教学过程进行了精心的设计。

在课的一开始，管老师安排了作文教学。管老师以引导的方式帮助学生梳理描写事物的顺序，即：看—摸、感受—闻—尝，以此作为写作的顺序和框架。学生在管老师的引导下，很好地掌握了这一写作方法，包括那些平时在英语学习上有困难的学生也能运用这种方法进行简单的描述。这从后面的反馈可以看出。接下去，管老师则是在此基础上进行了课外的拓展。管老师以中国传统食物—水饺入手，依次向学生介绍了汤圆、粽子和月饼等食物。当学生正在对这些熟悉的食物却陌生的单词显示出他们浓厚的兴趣时，管老师又以图片形式出示了四个中国传统节日，并请学生将刚才的四种食物与现在这四个节日相配对。学生虽然不能读懂老师媒体上所出示的那一组组复杂的英语词组，但通过图片和词组中某些已认知的单词，学生就能大致明白图片所代表的节日，并找到这个节日所对应的食物。虽然这些单词和短语相对比较难，但却丝毫不影响学生学习的兴趣和热情。

应该说管老师在这节课中很好地渗透了民族精神教育，将学科中的内容与中国传统的文化有机地融合在一起。但由于所授内容较难，管老师花了较多的时间向学生来解释，并且运用的是母语，这样做容易让学生养成依赖性，从而忽视教师英语的表述，对于学生的听力能力的提高不是非常有利。其实不管孩子是否听懂，教师应尽可能的让孩子在课堂上听英语，这样日积月累能帮助孩子建立起一定的语感。同时针对一些学生比较难理解的单词，教师应多尝试运用简单的、学生能听懂的语言或运用动作等肢体语言帮助学生理解。最后由于时间关系，管老师没有来得及让学生完成阅读练习，所以我们没能了解学生的掌握程度。

通过管老师的这节课，反思自己在教学上没有管老师考虑得这样全面，尤其是在作文教学上。平时的作文教学也就停留在帮学生整理开头、结尾、句式，或是做一段例文的程度上，没有想到从文章的结构、描写顺序这些方面去考虑。这次听了管老师的课，我尝试将这种方法运用到自己的作文教学中，取得了很好的效果。我们班有部分学生在写作方面较薄弱，通过我这样的引导，(先让他们在课堂上及时口头表述，)最后都能写出一篇像样的短文，这在以前对他们来说是不容易的。因此以后在学生的作文教学上，我还要多从学生的实际情况出发，精心设计教学方法，重视课堂实效。